论高职院校中数学课堂的有效开展

李学明

摘要：在高职院校的数学课堂教育实施过程中，教师不仅需要帮助学生实现基础知识的学习和掌握，还需要借助丰富的教育实施手段促使学生建立知识学习的积极性和主动性，并引导学生在多样化的课堂参与中感受到数学学习的乐趣、建立数学探究的兴趣，进而在教师的帮助和引导下实现数学知识的有效掌握、学习能力的显著提升和数学核心素养的逐步完善。

关键词：高职学校;数学课堂;有效教学

在高职学生的数学教育中，教师往往会发现班级中的学生存在不同的数学学习能力、具备不同的数学学习问题。针对这些数学学习难点，教师不应视而不见，而是应该通过有效课堂的组织和构建努力提升班级中学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地投入到数学课堂的知识学习和能力训练过程中，并在多样化的数学课堂学习与问题探究中达成良好的知识学习效果。同时，教师可以通过情境教学的实施帮助学生理解数学发生情境，并引导学生在情境的体验和感受实现数学知识的理解和应用，进而达成良好的知识学习效果;教师可以通过微课教学的实施帮助学生建立课堂参与兴趣，并借助微课直观的影音展示形式促使学生有效实现数学知识的理解和掌握、实现学生学习能力的提升;教师可以通过游戏教学的组织帮助学生减少数学新知学习的畏难情绪，并促使学生在寓教于乐的课堂参与中感受到数学学习的快乐、实现数学知识的掌握;最后，教師还可以通过合作教学的组织吸引学生的课堂参与，并促使学生在数学问题的合作探究中查漏补缺、实现知识应用、完成数学问题的解决和突破。

一、情境教学

情境创设是一种教学效率较高的教学手段，也是高职学校的学生较为喜爱的课堂组织形式。在情境创设的实施过程中，学生将会在教师的引导下投入到数学发生情境的体验和感受当中，并借此认识到数学知识的应用价值、实现数学知识的有效理解和掌握，进而达成良好的课堂教育实施效果。同时，情境教学的开展能够促使学生投入到情境的体验中，并在不知不觉的情境参与中实现数学基础知识的认知和掌握，进而尝试使用自己的数学基础应用能力解决情境问题、达成数学新知的预期学习效果。

例如，在学习《函数的几种基本性质》这一单元知识时，笔者为了缓解学生的新知学习紧张感，就在课堂上采用情境创设的实施手段帮助学生消减紧张的情绪：笔者请班级中的每一位学生都拿出一张白纸，并在其中画出一个平面直角坐标系，进而在第一象限任意画出一个可以作为函数图像的图形，然后尝试回答“将‘以y轴为对称轴将纸对折映出的图形’与原本的图形作为一个整体，他们之间对应的点有什么关系？”学生在笔者创设的学习情境中充分调动已经学习和掌握的数学知识，并尝试使用自己理解和数学知识去解决笔者在情境中提出的问题……最终，学生凭借数学情境的分析和数形结合的探究达成了函数性质的初步认知和理解，并结合图像关于原点对称的特点达成了良好的知识学习效果、实现了情境探究能力的提升。由此可见，笔者借助情境创设来实施知识教学不仅能促使学生在情境的体验中不知不觉投入到数学问题的分析和探究当中，还能帮助学生在情境体验中实现知识的学习和掌握。

二、微课教学

微课作为多媒体资源当中重要的组成部分，以其直观的影音展示形式深受学生的认可和喜爱。在数学课堂的教学过程中，教师可以通过数学微课的课堂展示有效激发学生的课堂参与兴趣，并帮助学生在微课的观察和探究中实现数学知识的认知和理解、实现数学课堂学习积极性的有效提升。基于此，教师需要选用与课本教学内容相关的数学微课加以课堂展示，并借助微课中丰富的教育资源帮助学生实现数学知识的认知和理解。

例如，在学习《导数的概念》这部分知识时，笔者为了帮助学生详细了解导数的基础概念，就借助微课视频的播放实施教学，并希望借此有效激发学生的观察兴趣，促使学生积极投入到数学课堂的知识学习和能力训练过程中。在微课中，教师从自由落体运动入手，帮助学生了解物理运动的瞬时速度，并帮助学生在函数表示的形式中进行导数概念的引入和详细教学，进而促使学生在直观的影音视频和语言教学中明确理解导数的含义和概念。同时，学生借助微课的观看不仅能有效提升其课堂参与兴趣，还能促使学生在视频观察和参与中了解函数与导数的关系、了解导数概念的解释过程、详细理解和掌握导数的基本知识。

三、游戏教学

游戏是每一个学生的天性，也是高职学生喜闻乐见的一种课堂组织形式。如果教师可以将数学游戏与课堂教学相结合，则不仅能提升学生的课堂参与主动性，还能帮助学生在数学游戏的体验和参与中实现数学知识的认知和了解，与比较单纯的讲授式数学知识授课方式相比将会达成更好地知识教学成果、使学生在寓教于乐的数学课堂氛围中有效实现数学知识的理解和数学学习能力的有效提升。

例如，在学习《等差数列》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂参与兴趣，就在课堂上借助趣味游戏的组织和实施帮助其投入到数学课堂的参与体验中。在课堂上，笔者以《数青蛙》小游戏实施教学，并帮助学生在趣味化的“一只青蛙一张嘴，两只眼睛、四条腿……”的童谣中实现游戏的组织和进行，进而促使学生在愉快的游戏参与中感受到数学等差数列知识的魅力、初步体验和感受等差数列在生活中的存在方式。同时，借助游戏实施教学能够有效减少学生在新知学习过程中存在的畏难情绪，并促使学生积极、主动地投入到游戏参与中，进而在游戏的体验过程中实现游戏参与积极性的建立和数学课堂知识的初步认知、理解。最终，学生在游戏体验完成后伴随笔者的引导投入到其中等差数列的分析和对照过程中，进而有效达成良好的知识学习效果。

四、合作教学

所谓合作教学，就是指在数学课堂的教育实施过程中，教师借助数学小组的组建和开展要求学生共同在小组中进行问题探究和问题解决，并在这一学习过程中实现知识的应用和学习成果的查漏补缺。同时，学生在合作学习过程中，能够借助小组成员的帮助和协作达成数学知识的梳理与应用，并选取出解决数学问题适用的知识进行课堂应用，进而达成良好的数学问题解决效果、高效实现数学知识的应用和全面掌握。

例如，在学习《圆》这部分知识时，笔者在课堂上借助合作学习的课堂组织形式要求学生进行知识学习，并要求学生结合已经掌握的直线方程相关知识尝试进行问题的探究和思考。笔者提出的合作问题为：“圆的标准方程和一般方程分别为什么？”“圆的一般方程的特点是什么？”笔者在教育观察中发现，学生对于合作学习充满了兴趣和好奇心，希望在小组合作和共同探究中实现问题的突破和解决。最终，学生在合作中实现了基础知识的应用和探究，并结合已经掌握的基础知识与数学新知加以结合，进而有效达成了数学新知的初步学习和探究、实现了数学知识眼界的拓展和问题解决方法的多样化掌握。

综上所述，高职学校的数学教师在对学生进行教育培养时，需要充分了解和尊重学生的学习能力，并借助多样化的教育实施手段促使学生积极投入到数学课堂当中，并在丰富、愉快的数学课堂体验中实现知识的有效掌握和数学问题的妥善解决。同时，教师需要借助生本理念的实施选用学生感兴趣的教育形式实施教学，并帮助学生在情境的体验中感受到数学知识的应用价值、在微课观察中实现数学知识的深入认知、在游戏参与中建立愉快的学习感受、在合作探究中达成数学眼界的拓展和数学问题解决能力的提升。因此，相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以逐步减少学生在数学知识学习过程中存在的畏难情绪，并帮助学生成为数学知识丰富、学习能力健全和数学素养完善的优秀学生。

参考文献：

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[3]黄循彪.浅谈如何在高职院校中开展数学文化课程[J].才智，2019（21）.