以学生为主体的语文教学

姜淑华

摘要：衡量学生在教学过程中是否居于主体地位，关键是看学生是否在教师的指导下积极主动、生动活泼地学习语文。毫无疑间，学生学习语文的主动态度和参与意识是不会自然形成的，它必须通过教师长期不懈的培养。那么，怎样充分发挥教师的主导作用，在教学中培养学生学习语文的积极性主动性呢？

关键词：语文教学;课堂教学;语文活动

首先，要运用启发式进行教学，提高课堂教学效率。课堂教学是语文教学的主渠道，是实施语文素质教育的主阵地。教师要充分发挥自己的主导作用，向45分钟要质量，最重要的是要引导学生掌握学习方法，主动学习，积极思考。教师要淡化表演欲，鼓励学生多思考、多提问，不断发现和探索问题。对学生提出的问题，教师不应包办，而应注重诱导和启发，让学生自己感悟，让他们自己去探索答案，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。例如在教《孔雀东南飞》一文时，对于焦母这一人物形象的理解，我就采用了步步启发，逐渐领悟的方法。开始我

问：“焦母是怎样一个人？”许多同学立即回答：“她狠、她坏，她不理解儿子。”看起来同学们对焦母没有好印象。为了能让同学们从本质上理解人物，我进一步启发大家：“焦母所生活的社会决定她有怎样的思想？”同学们回答：“封建思想。”这样再结合具体情节大家得出了焦母是一位独断专行，扼杀美好爱情的封建家长的结论。然而，为了让学生理解焦母也是一位有血有肉的母亲，我进一步问焦仲卿是焦母的亲生儿子，焦母为什么要这样对待他呢？难道她不爱自己的儿子吗？这样一问，同学们感到疑惑，七嘴八舌地议论开了。趁此机会我进一步问：“你们的母亲爱你们吗？”学生们异口同声地回答：“爱！”我說：“焦母也爱自己的儿子，请同学们在书上找一找，考虑一下，哪些地方体现焦母是爱自己的儿子的？很快有同学就找到了“东家有贤女”、“阿母为汝求”、“阿母得闻之，零泪应声落”，焦母赶走兰芝想为儿子娶个更好的，而且当她听说儿子要寻短见时痛哭流涕，这些都说明焦母是爱自己的儿子的。但为了让学生们对焦母这一人物有个正确的评价，分清主次，我又进一步问：“在焦母的身上，封建家长思想和爱护儿子的思想，谁主谁次？”学生们回答，前者主，后者次，因为她造成了兰芝和仲卿的爱情悲剧。这样经过七嘴八舌的议论，学生们对焦母这一形象做了一分为二的评价。这种启发式的教学方法既调动了学生学习的主动性，又提高了学习兴趣，加深了对课文的理解。其次，要培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力。习惯包括坚持预习的习惯，使用工具书的习惯，书写规范工整的习惯，读书看报听广播的习惯，勤于练字的习惯，做单元小结的习惯，修改文章和订正作业的习惯等。好的习惯愈多，抵抗诱惑的力量就愈强。任何良好习惯的养成，都需要一个过程，都有它的艰巨性。语文习惯的养成也并非一朝一夕的事，必须通过教师的耐心指导、长期督促、经常训练，才能逐渐成为学生的自觉训练，才能逐步成为学生的自觉意识和行动。教师要让学生主动去听、去说、去读、去写、去思考，让他们去感受学习的乐趣，逐步养成良好的学习习惯，良好的习惯一且养成，对于学生语文素养的提高将起积极作用

我所教的是两个普通班，学生的基础比较差，程度也参差不齐，许多人的学习习惯不好，无疑养成教育至关重要。我首先培养他们良好的写字习惯，要求每人每天写一页钢楷，字写得好的及时表扬，写得不好的要批评，并要求向好的同学学习，一段时间下来，同学们字写得都有了明显的进步。其次，学语文，良好的预习习惯和使用工具书的习惯也显得非常重要。现在的学生大都没有预习的习惯，至于工具书更不愿使用，有些学生根本没有字典，不会的字就不管了，针对这两种现象，我在讲每篇课文之前都要给学生留几个思考题，让他们预习，第二天上课之

前检查预习情况。起初学生不习惯，有的不做，有的想做又做不好，我就要求学生能做多少做多少，经过段时间的努力，同学们有了进步，开始入门，并体会到了预习的好处，现在许多同学已经养成了习惯知道主动预习。至于使用工具书，我要求学生在预习课文时，使用字典扫清文字障碍，课堂上有不会的字及时督促大家酮工具书。有些手懒的学生，不会的字就想问老师。这时，我总是要求他们自己查字典，并对他们讲解查阅字典的好处。现在，许多同学都能够做到经常使用工具书，都能从中得到益处，增

长知识。总之，良好的学习习惯不但使学生眼前受益，也会使他们将来得到好处。

第三，要积极组织各种语文活动，语文活动包括各种听说读写活动和各种参观访问活动。语文教师要善于在各种活动中引导学生动手动脑，培养学生兴趣，提高学生运用语文的能力。我对所教的两个班级从高一入学时就有意识组织、指导学生办板报啬报、口头作文、演讲比赛、成立语文学习小组，并鼓学生积极向学校的《天涯文学报》投稿，当有些学上看见自己的作品在校报上发表时，高兴得不得了这样就更加增强了写作兴趣，一年下来，语文素质有引显提高。

总之，在语文教学中，要牢固树立学生是学习主本的观念，摆正教师和学生的关系。教师对学生的学既不能包办代替，也不能放任自流。要通过教师的适当引导，增强学生学习语文的积极性、主动性和创性，把教师的主导作用转化为学生的学习能力。这要求教师转变观念，提高自身素质，以学生为本，持之以恒地培养学生良好的语文学习习惯，并根据学生实际，组织丰富多彩的语文活动，调动学生的学习趣，使之在生活中自觉地学习和运用语文，逐步提高自己的语文素质，即语文教学要让学生动起来。

参考文献

[1]邹福云.学生为主体的初中语文教学[J].思维与智慧，2016（20）：39.

[2]镡丽娜.以学生为主体，提高初中语文课堂教学有效性[J].课程教育研究，2016（05）：61.