新课标下初中地理情境教学的实践分析

丁茹雪

摘要：结合生活实际进行教学，让地理教学与生活实际相结合，是目前地理初中教学的重要模式。教师通过在初中地理课堂上进行情景教学的方式，可以有效地激发学生地理学习的兴趣，提高课堂效率，让学生掌握地理知识的同时，能够更好的锻炼思维。

关键词：初中地理、情景教学、实践分析

一、引言：

情景教学是初中课堂上经常被使用的一种方法，通过合理的情景化设置，教师可以充分的调动课堂的积极性，将学生带到课堂中来。尤其是对于地理这类对于学生来说比较难理解的课程，那么有效运用情景化教学的课堂模式可以有效地帮助学生学习地理。

二、创设有趣味的情景教学

在初中地理教学中兴趣起着十分重要，作用对于初中学生来说，学生正处于成长的重要时期，对于新奇有趣的事物有这很强的探索欲望。如果教师能够将情景教学带入地理课堂中，利用有趣味的故事等来丰富初中地理课堂。那么学生的学习效果一定会得到一定水平的提高。

例如在湘教版初中地理七年级中学习《澳大利亚》一课时，教师可以充份利用澳大利亚的气候特点以及地理优势，将澳大利亚人的生活习惯以及可爱的考拉等通过PPT的形式在大屏幕上展示出来，这时学生一定会被丰富多彩的图片吸引，教师通过这种有趣的情景设定，将学生带入到学习澳大利亚的课堂中，可以有效的提高学生课堂学习的兴趣。再比如说在学习新疆时教师可以通过创设《西游记》的情景，将火焰山带上神奇的面纱呈现给听课的学生，这时学生就会对新疆产生一种强烈的兴趣与学习的欲望。通过有趣的情景教学，可以让学生更快的进入课堂学习的状态，提高学生课堂学习的积极性。

三、创设游戏情境教学

爱玩是孩子的天性，初中学生处于智力成长的关键阶段，对于游戏情景教学不仅可以有效地帮助学生进行地理学习，同样可以开发初中學生的智力，有利于其他学科的发展和学习。在初中地理游戏情景教学的过程中，一方面学生可以通过自己的动手动脑充分的理解所学知识，另一方面学生在进行游戏的过程中可以更好地锻炼交际以及知识运用掌握的能力，帮助初中学生全面发展。

例如在学习初中地理《多民族的国家》一课时，教师可以在正式上课前布置给每个同学不同的任务，让同学通过对不同民族的了解，在服饰语言以及生活习惯上进行不同民族的扮演。在学生充分准备以后，教师通过让学生课堂进行表演的形式来调整学生的学习心态，活跃课堂氛围。更好地让学生理解不同民族的文化以及不同民族的地域特点。再比如在学习湘教版七年级《世界的气候》时教师可以通过设置课堂连线游戏让学生为不同的国家以及地域找到相对应的气候。在进行游戏的过程中，还可以让学生通过成语接龙以及不同小组比赛的方式，看谁记得更快更准确。让学生对不同国家以及地域的气候在游戏的过程中得到更深入的了解。在游戏情境教学这个过程中能够帮助同学对地理地域以及相关的气候进行深入的了解以及认识。在创设游戏情景教学的过程中，让学生更好的加入到课堂中，同时保持良好的学习心态。

四、创设问题情境教学

合理的解决问题的方式都是从思考问题开始的，教师可以通过创设问题情景教学的方式来吸引同学，让学生更好的加入到初中地理课堂中，通过问题提问的方式，激发同学探究问题的欲望，让学生在思考问题以及探究问题的过程中更深入的了解地理知识，更好的锻炼思维模式。

比如在学习新疆时，我们可以创设不同的问题将学生带入新疆的情景之中，比如教师可以问为什么当时的绿洲变成沙漠了？当时的火焰山到底在新疆的哪里？对于现在的新疆需要我们去做什么努力？为什么新疆的哈密瓜和葡萄要比我们这里种出来的甜？在新疆，人们又有什么不同的生活习俗与习惯？教师通过这些问题可以有效得教学生带入到到初中地理课堂学习的氛围中。学生在接受这些问题后，心中会有更强的欲望去探索，也会对这一课的学习内容产生更强大的兴趣，在学习的过程中不断关注这些问题的解答方式，对于知识的记忆也会更加深刻。但是在创设问题情景教学的过程中，教师也要注意适当结合学生的日常生活以及学习体验。提出的问题不要太过复杂，以致虽然不能提高学生积极性，反而是学生认为学习的内容很繁琐复杂而不愿意去深入的学习。另外教师在创设问题情景教学的过程中，要充分结合课本知识，通过有效的问题提问方式将教师本身设定为问题的咨询方，将学生设定为问题的解决方，这样来使学生获得更大的探究创设空间。

总结：

初中地理教学中通过情景教学模式，可以很好的带动课堂氛围，锻炼学生的地理思维，但是在这个过程中一部分教师可能会因为过于追求情景教学，而导致学习课堂脱离授课的初衷。因此在初中地理情境教学的过程中，需要教师不断探索和努力，最大限度的根据课本内容来创设有效的情景，将学生带入到情景教学中去，提高初中地理课堂学习的实效性。

参考文献：

[1]刘永升. 初中地理情境体验教学的策略实践分析[J]. 新课程（中学）， 2017（2）：00111-00111.

[2]魏伟. 新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用[J]. 新疆教育学院学报， 2018， 34（1）： 23-25.

[3]孙营超;. 初中地理教育实践初探[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛. 0.