浅谈小学中高年级语文“学困生”的成因及转化措施

夏圆果

摘要：在当前阶段的小学中高年级语文教学当中，随着学生年级的增长，也出现了越来越多的“学困生”，成为了教师教学当中的一个需要重点关注的难题。与此同时，对于学困生的转化工作，也需要教师做好及时的计划，因此，本文便针对于小学中高年级语文学困生的成因来展开分析，并且试析其具体的转化措施。

关键词：小学中高年级;语文;学困生;成因;转化措施

引言：小学中高年的语文学科相比与其他学科，有着一定的枯燥感，学生对于语文知识的学习，很难进行完全投入和掌握。尤其是在当前的语文教学当中，从教学模式还是其他方面都有着一定的因素影响着小学生的学习质量，也成为了学困生产生的主要原因之一。因此，教师要合理的设计好教学计划，运用更为有效的教学方式来进行教学，以能更为高效的转化学困生。

一、小学中高年级语文“学困生”的成因

（一）教学方面

在小学中高年级的语文教学当中，产生学困生的主要原因之一便是受应试教育的影响，教师在创设教学模式时所选用的思路过于陈旧，而这样的教学模式很难符合当前素质教育的要求，更难以顺应小学生的学习需求。因此，在这样的学习模式当中，很难提升学生学习的积极性，从而难以使学生顺利的开展小学中高年级的语文学习活动。并且，在教学评价环节当中，过于执着于学生的学习成绩，而忽视了学困生在学习当中学习困难的原因。有的学困生是因为学习态度不端所导致的学习困难，但有的学生则是因为理解能力和学习能力较为薄弱。但是在教学评价环节当中极易出现因为未能了解到学生的“学困”现象成因而导致在评价环节一概而论，进一步遏制了学生学习的积极性，将原本对于语文学习还抱有一丝希望的学生彻底的推入了消极、堕落的深渊。

（二）学生方面

在小学中高年的语文教学当中，学困生的出现与学生自身也有着一定的关系。在学生进行学习时，学习态度不端正、未能形成良好的学习习惯，对于学生来说都有着一定的消极影响，从而促使了学困生的出现。并且，由于小学生本身的年龄特点，各方面能力也不是十分的健全，因此，在学习当中难以产生相应的自律能力，也就难以自主进行制约。在教师讲解语文知识时，学困生的注意力可能会被窗外的一片树叶吸引，也可能因为好看的钢笔而转移视线，进一步导致学困生在学习上追不上进度。并且，学困生在自信心方面也存在着一定的问题，很多学困生之所以不愿意积极的参与到学习当中，都是因为其本身的基础知识不是很扎实，在其他学生回答语文问题时，学困生很难跟上节奏，从而在心理上受到打击，不愿意再积极的参与到语文学习当中。

二、小学中高年级语文“学困生”的转化措施

（一）重设教学教学计划，合理运用评价方式

为了更为有效的转化学困生，教师要对以往陈旧的教学思想进行转化，通过学习先进的教学方法，结合于学困生的实际情况设计教学方案。并且，对于学困生的转化活动，要彻底的贯彻落实，无论是从教学模式的创建还是教学方法的运用，都要符合学困生的认知水平和学习能力，以能进一步帮助学困生摆脱学困的称号。并且，教师要合理的利用好评价环节，在小学中高年级的评价环节当中，对学困生采取相应的激励性评价，以能达到更好的转化效果。例如，在《“没头脑”和“不高兴”》这一课的教学当中，教师便可以以创建表演情境的方式来引导学生进行学习，挑选学困生来进行表演，以能激发学困生的学习兴趣。并且，在学困生表演完毕后，教师要合理的对其进行激励性的评价，可以赞许学生对表演效果好，假如能够对课文产生更多的了解，相信表演效果肯定更为理想。在这样的教学过程当中，学生也能产生更多的学习积极性，想要更为深入的了解语文教材当中的知识。

（二）增强学生基础知识教学，帮助学生重建自信心

对于学困生的转化工作，另外一个重要方面便是要引导学生更为深入的掌握基础语文知识，以能保证学困生追上教学的进度，从而实现有效的语文教学。教师在实际教学当中，可以运用多种多样的教学方法来加强对学困生基础知识的巩固，如组织一些趣味的实践活动来引导学困生进行学习，都是一种非常有效的转化方法。例如，在学习到《卖火柴的小女孩》这一课时，教师便可以引导学生进行演讲比赛，阐述关于对这篇课文的个人看法。在教师的引导下，学生纷纷积极的对课文进行阅读，并且在阅读当中深入的了解了课文所要讲述的知识和蕴含的道理。接着，教师引导学生进行演讲比赛，分别阐述自己对于该篇文章的了解。在此过程当中，学困生的自信心能够得到重建，对于学习的熱情也随之增长，能够实现更为理想的教学效果。

结语：综上所述，在小学语文教学当中，教学模式以及学生的学习习惯都是当前时期出现学困生的关键因素。因此，针对上述问题，教师要给予及时的解决方式进行解决，避免学困生的现象继续出现，逐步转化学困生并向学优生的方向发展。对此，也还需要教师合理的设计好教学计划，以能为学困生的转化活动带来更多的帮助。

参考文献：

[1]梁晓红.小学语文“学困生”的成因及转化策略[J].作文成功之路（教育教学研究），2012（2）：10-11.

[2]蔡永忠.小学高年级语文课堂中对“学困生”激励性评价的现状分析[J].读与写，2014（19）：58-59.