基于核心素养的中职学校德育工作方法研究

曹江琴

摘要：养成一个具备优秀核心素养中职学生的公约形象，以学生审美角度出发，着眼于筹备未来职业需求，切入中职生的个性行为，从而激发学生的内在潜力，进而迸发出“活力”“锐力”“魅力”。重塑中职生的生活、学业、交际的形象，提高学生综合素质，使之成为一名有素养、有人格、有魄力的中职生。

关键词：中职生;公约;核心素养

一、关于中职生核心素养问题的提出

在当今社会，高要求、高素质、高技能人才需求下，中职教育面临严肃的问题。中职生应如何把握机会，树立正确的学生价值观念和价值标准，建立完整一套评价中职学生职业核心素养的体系，是当前中职德育教学中面临的重大课题。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》最新提出，2020年构建一条与终身职业教育相呼应的现代职业教育体系。为了完成这一目标，中职教育必须首抓德育，着重培养学生的综合素质教育，比如在价值观方面和职业核心能力的运用上。在如今竞争激烈的潮流下，提高中职生思想道德素质的教育，才能向着学生的职业核心能力迈进。

二、中职学生构成的公約核心素养

（一）以养成教育为核心的做人教育

养成教育就是指让学生通过参加各种活动来养成良好的行为习惯。通过参加各种活动，在活动中培养他们坚韧不拔的意志、养成吃苦耐劳的品质和乐观积极向上的人生态度，从而树立正确的人生观、价值观，以这些为人生信条，自觉的在生活学习工作中养成良好的思想道德素质。

（二）以职业技术为核心的实用教育

如今的社会与以往不同，需要的是复合型、通用型人才的集合体。要重点抓牢中职生的德育教育，引领他们的职业理想和职业道德，教育学生们有良好的职业素养、职业纪律和爱岗敬业的奉献精神，才能在所从事的某一领域突出、突破自我，成为实干型人才。

（三）以荣辱教育为核心的思想教育

社会主义荣辱观教育，总的来说就是引导中职生们的思想政治，教育他们做一个有抱负远见、有思想道德、有丰富文化，有铁的纪律的人，以荣辱教育为导向，认真学习科学社会主义理论，把理论与实践结合。

三、中职生职业核心能力培养的原则

（一）实践性原则

重视核心素养，重视道德实践，实践是检验道德的是否可靠性。因此，在实践中灌输德育知识，将二者进行充分交融，使学生明白具备核心素养对生活对学习对未来工作产生的意义重大。

（二）坚持学生主体性的原则

第一点，教育的主体是学生本身，进行德育教学的过程中有两个依据：分别是学生的心理特点以及学生的年龄特点。在教学活动中，老师和学生在相对平等的前提下要实现互动教学，双方交流并互相影响。

第二点，在教育过程中要共同协作，共同发展。教学者和受学者要统一思想，在此过程中要全面的体现出双方各自的主体性。

最后，教学活动要跟随时代的潮流，追求卓越的个人发展。在现在这个科技飞速发展的时代，多元化思想非常明显，要讨论学生在德育教学活动中自我价值的问题讨论，同时要尊重学生个体的自主选择。

（三）坚持理论与实际结合的原则

在中职德育教学当中，每种思想每种理论都有很高的抽象性并伴有概括性，学生很难理解，所以为了让学生能够切实的理解教学内容，我们要对理论进行论证，与生活实际相结合。教学者要多举一些生活中的实例，将理论与我国现有国情结合一下，使得学生将理论理解透彻，运用所学理论解决实际的生活问题。

（四）以社会实际需要为导向

制订并确定准确的德育目标。在教学活动中，对于教育的三方面：导向、动力、保障作用，则需要在此过程当中通过不一样的途径与方法传递。德育教育的目标实现，学生要在受育活动中体现出当今的时代感，还要体现出社会主义价值观，与此同时，在教育活动过程中要使学生全方面素质提升。

四、提高中职学生公约核心素养的途径

现如今，由于中职生德育教学的状况比较复杂繁琐，学校单单依靠老师来教学不能够满足最新的发展要求，应当建立全面多层次的教育体系，创造良好的学习氛围。此外，共青团、学生会、学生社团是学生进行自己教育的非常重要的一种方式，能够和学校展开一些活动来适应学生的自我特征，因为要使学生的仪容仪表和一些学生日常生活习惯成为工作的重点。我们要举办一些有益于学生身心健康的活动，使得学生能够展示自己的个人特点和个人特长，从而让学生感受到生命的意义，让他们做一个对他人，对社会有意义的人，让他们以礼待人，我们可以开展一些文娱活动和知识技能竞赛和一些素质拓展活动。

现如今用事实说话，学生们做一些志愿活动和一些无偿的服务工作等能够提升学生个人的本身人文品质，从而加强了学生自身的责任感，由此可得，我们要对学生素质教育的方式最重要的就是实践。学生应响应学校的号召，在假期时间进行一些旅游活动，深入了解社会生活，这样可以感受历史，感受改革开放以及现代化建设的宏伟蓝图。为了使学生内心形成对生活的全面认识以及了解，来培养学生的人文素质，人文精神，可以多多组织学生参观一些历史博物馆以及历史景点。

五、严肃有效的制度体系

对中职学生人文素质的教育的加强的重要保障是在制度上确认。学校应该使制度把公约书中提出的人文素质教育确定，按照三方面的要求（知识、能力、素质）协调发展的要求，将公约人文素质教育加入到学生教育规划，建设公平的评估标准，将比评的内容以及方式进行完善，学生全面素质的评判标准主要为平时参加文娱活动、艺术竞赛等等所取得的表现和成绩。

为了学生保证人文素质教育的要求，学生必须在校内修满一定的人文社科学科学分才能毕业。在此期间，成立违《公约》惩罚的制度，如果学生违反《公约》制度，那么该学生就要接受学校某方面的惩罚限制。

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