小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析

吴星 周明

摘要：德育教育是素质教育落实所推出的教学项目，它主要基于对学生学习态度的改善、学习价值观的重塑以及学习心理的正向建造，帮助学生在学科学习中树立正确的人生观念，同时形成高尚的品格，既能确保其学习效果，又能提升其个人素养水平。因此，在处于教育启蒙阶段的小学课程教学工作中，教师也应在学科教学中积极注入德育思想，通过德育潜移默化的渗透来促进学生身心健康的全面化发展。

关键词：小学英语;德育渗透;课程模式;因材施教

本文主要从小学英语课程教学角度出发，由教师对德育渗透的有效性策略进行深入探索。从宏观角度而言，教师可以从教学引导方式、课程教学内容与课程教学模式层面积极注入德育理念，保证学生在学科学习的各项关键时期都能受到情感教育的指向，力求在吸收文化知识的同时，提升个人的素养情操。

1 从教学引导方式上渗透德育

教师是人类灵魂的工程师，也是学生品质素养的建造师，在英语课程教学过程中，教师为学生传道授业解惑，能扎实学生的文化基础，提升其语言能力水平。而在素质教育不断推行的当今时代，在学科教学中渗透德育因素，教师也对学生的德育养成起到了良好的榜样作用。因此教师必须注重从教学引导方式上渗透德育理念，潜移默化地影响学生的学习心理，让其通过与教师或其他同学的互动形成素养意识，并经由教师的专业化指导提升语言实力水平。

传统形态下的教学引导方式更强调学术性，因而比较僵硬化，会使英语课堂教学氛围过于紧张，这种教学环境不利于学生素养意识的形成。对此在德育因素融入后，教师应积极变革传统的教学引导方式，无论是在指导策略或是传统教法的改变上面，都要做出巨大努力，促使变通的教法方式更能满足学生的心理需求与学习需要，缓解其压力。比如，在课时教学内容正式讲解前期，教师可通过循序渐进的引导方式，逐步开拓学生的潜在智慧，运用生活化导入方式建立教学内容与学生本身生活间的关联，使其由熟知事物入手提升探究欲望，从而避免僵硬化的直接内容导入所造成的紧张氛围，这更能提升学生的学习兴趣与意识。此外，教师还需立足因材施教理念，深切关注班级学生个体发展情况，积极制定符合各等级学生实际能力的学习策略与方针。这种方法能让学生意识到教师对于自身的关注与关爱，以便建立学习的信心，树立更为正确的学习价值观。

2 从课程教学内容上渗透德育

除了教学指导方式的变革外，教师也要在课程教学内容上做出调整，积极渗透德育思想来对学生做以正面的引导，力求既能强化其对内容的理解又能塑造其良好的学科素养品质。小学英语学科的核心素养四大标准中，文化品质的建造是其中的硬性指标，提升学生的文化素养意识，能让其以开放性眼光鉴赏各种文化，积极认可外来优秀文化，并传承与传承本国文化，树立文化自信以提升個人的素养品质。针对于此，在课程教学内容的裁定中，教师可以积极汲取课时文本的文化因素做出拓展延伸，补充更为优质的资源，加强学生对各文化的鉴赏，以此为之文化品质创建良好途径。

比如在pep版高年级阶段的教材中，会涉及一些对中西多节日的阐述，这些节日不仅涵盖了当今时代的公共节日，也包含了具有传统文化意义的传统节日，比如Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Lantern Festival， Christmas， Dragon Boat Festival， Halloween等。在类似这样具有强大文化教育意义的课程讲解中，教师就必须寻求信息技术手段做以支撑，通过媒体课件的制作，为学生整合更多元更优质的资料，让学生展开多方鉴赏与品读，这种方式不仅能提升学生对于教学内容的深切认知与领会，同时还能拓宽其文化视野，在德育理念的渗透中塑造其良好的文化素养品质。

3 从课程教学模式上渗透德育

德育在小学英语教学中的有效渗透，必须由教师构建融洽的教学氛围来创设机遇，这样才能确保课堂互动性的提升，让学生在彼此间的行为互动或思维碰撞中养成良好学习习惯，乃至素养品格。因此，教师应从整体课程教学模式上渗透德育因素，改变传统保守的教学形态，焕发教学课堂新的生命力。可以构建一些趣味化的教学模式，注重学生的自主学习体验与探究成果，比如小组合作模式、互动探究模式、情境体验模式与游戏类教学模式等等，这些教学模式都能缓解课堂压抑的氛围，同时能让学生在各种模式的体验中展开高效互动，共同探究知识，成员之间彼此鼓励和帮助，同时还可对教学知识做以充分的探讨。

以情境体验模式为例，这种模式主要立足于教材中的一些生活化教学课时，以六年级《How can I get there？》为例，这种类型的教学课时与学生的生活实际密切相关，因而涉及到的词汇及语法知识也比较生活化。为了加强学生对这些生活化知识与内容的掌握，教师便可创建情境让学生全力体验探究，在其中通过与其他成员的配合，合理分配角色、创编台词以及情境剧的演练等。这能有效提升学习探究的效率，既可增进知识点的内化掌握，又可锻炼其他语言技能，而最为重要的一点便是有利于学生团结意识的养成，使之了解集体对于个人发展的重要性，以此塑造其良好的学习价值观与个人道德观。

4 总结

综上所述，想要提升德育在小学英语教学中渗透的有效性，教师需从教学指导方式、课程教学内容与模式等方面进行综合性变革，极力优化并补充拓展，确保德育因素的高效融入与渗透，在满足学生语言学习需要的同时，塑造其良好的学科品质与道德价值观念。

参考文献：

[1] 董晨.小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].中国校外教育，2019.

[2] 张琼.小学英语德育渗透的现状透视与变革策略[J].课程教育研究，2019.

（作者单位：湖北省咸宁市嘉鱼县鱼岳镇第一小学）