单元作业三部曲

应雅

摘 要：笔者就英语作业设计这一备课环节，从学生和教师两方面做了问卷调查，并根据调查结果，以唤起学生“做作业”的兴趣为出发点，以一个单元为整体，设计、摸索、试验三种学生喜爱的、与时俱进的英语作业新模式——单元作业三部曲：以旧换新、我爱微视频、歌词达人。

关键词：英语作业 单元作业三部曲 以旧换新 微视频 歌词达人

1现状与思考：

爱因斯坦曾说过：当你离开学校，你把你学会的东西全部都忘掉了，剩下的才是教育。就英语作业一点，我们留给孩子的回忆是什么？是抄写单词N次？是听录音读课文N+1次？还是背诵课文N+1+1次？常态下，“中国式英语作业”（非公开课，非比赛评比）无非就这几种模式，做的好一点的老师也离不开“偶尔性”的编一编、画一画、演一演。在新课改下，英语老师、教研组花了大量时间精力在备课上，那么在作业设计这一环节，老师们到底花了多少时间去备呢？学生对老师们设计的这些作业，内心的真实感受又是什么呢？

2设计理念及意义

2.1Teach in an English way

为什么有些中国大学生连基本的自理能力都没有，而西方国家的小学生却能斩获国际计算机大奖？我们不得不相信，一个孩子做过的作业，有时候决定了这个孩子的能力所能到达的高度。英语作为一门外语，更应打破传统作业形式的束缚，跨学科、破常规，让作业fashion起来，让学生happy起来！

2.2做一个教育正真该做的事：用千分之一的概率挖掘每一个孩子内心深处千分之一的可能，从而把一个人培养成一个独一无二的个体！

我国传统的作业形式机械单一，容易引发学生对学科学习的厌倦情绪；而传统作业内容的统一单调，更容易造成人才高度的同质化。久而久之，民族创新意识逐渐缺失。所谓的“作业分层性”、“作业多样化”在日常英语教学中则是“满有一腔热血抱负，最后往往沦为一场寂寥的空谈”。英语作业模式的创新和实践已经迫在眉睫！

3“单元作业三部曲”及其在教学实际中的实践

3.1第一部曲：以旧换新

3.1.1化“被动”为“主动”——最新奇的预习作业

“以旧换新”作为单元预习作业是发给每个学生一块A3大小的KK板，让学生贴在自己房间的门口。与教材配套的“学生单词卡片”上交存放在教师处，即“大银行”。学生预习了单元单词后，去大银行过关，领取自己会读的单词卡片，贴在KK板上。每天进房间门前大声朗读KK板上的单词，直至本单元学习完毕。学生预习下一单元时，把上个单元的单词卡片取下（旧），去大银行过关，登记旧卡数量，领取新单元的单词卡片（新）贴在KK板上，继续学习。学期结束时，根据登记的卡片数量的多少评出“小小银行家”，这就是“以旧换新”。

3.1.2具“神奇疗效”的预习作业是英语学习的“良方”

英语学习中的“老大难”——单词问题，一直困扰着许多学生。由于小学生自主学习能力不强，再加上缺乏日常的语言操练情境和学习策略，很多学生背了单词就忘，或者根本背不下来，造成成绩不理想，最终导致对英语学习失去信心和动力。

针对这一“通病”，我给学生下的这一方具有神奇“疗效”的药就是“以旧换新”。古人云：“凡是预则立，不预则废。”对于英语学习来说，预习工作是非常必要的。提前预习本单元的单词，有利于培养学生学习的“整体观”，养成“未雨绸缪”的习惯。让学生上课有“备”而上，信心满满。

3.2第二部曲：我爱微视频

3.2.1chant升级：从“读”变“演”

小学儿童的特征就是爱唱、爱跳、爱玩。而英语教学的重要组成部分之一“chant”本身具有很强的节奏和韵律，内容又较简单，多重复。因此chant是非常受学生欢迎的一种学习方法。但纯粹让孩子在家里反复朗读chant却又未免显得枯燥无趣。学生的表演没有欣赏的对象，容易让chant失去其原有的功效。因此，我就想到让chant升级：从“读”变“演”。让学生即当“导演”、“演员”，又当“观众”。

3.2.2“作业紧跟潮流，学生爱不释手”

随着信息和网络技术的发展，当下我们已经进入了一个“微时代”——微格教学、微课堂、微信、微电影、微博，“微学习”已悄然出现，微视频资源以其形象化、直观化、情景化、交互性、开放性、生成性的特点作为教学资源已成为教育技术领域的前沿和热点话题[2]。许多教师也开始尝试用“微课”、“翻转课堂”等进行日常教学，加上学生对电子产品及网络的熟练操作也让“我爱微视频”这一作业具备了较大的可操作性。

3.3第三部曲：歌词达人

3.3.1老歌新唱，“英”“音”结合

歌词达人的复习作业是让“英语”结合“音乐”。学生4人小组合作查找符合能够“串联”整个单元单词的歌曲，把原来的歌词替换掉，改成本单元所学的单词，单词连起来不需要歌词有任何意义，但是必须包含本单元单词表上的“全部词汇”。通过调整停顿、单词出现顺序、安排重复单词等最后完成作业，呈现出一首完整的歌曲，然后把歌词“背”下来，在复习课上演唱出来。

3.3.2愉悦复习，效果出奇

当一个单元全部学完，老师往往都会泛泛地布置一个作业——复习，学生根本无从下手，无心的读一次书、抄一次单词让复习作业变成了“无效作业”，无法达到巩固旧知的作用，而且极易让学生产生厌烦情绪。

3.3.3把乐趣还给课堂，把课堂还给学生

在一单元结束后，学生最期待的就是复习课！在复习课上，各小组上台分别展示自己组的“原创歌曲”。幽默的表演，時而默契时而蹩脚的配合，使得整个课堂气氛融洽，学生乐不思蜀。

4结论

①“单元作业三部曲”是一个极具实践性、创新性的跨学科、破常规作业。它结合了“社会”、“科技”、“音乐”，从预习、学习中、复习三个环节上多元开发了学生的思维，打破传统“纸制作业”的束缚，以一种实践型、创新型的形式，锻炼了学生“动手、动脚、动全身”的能力。

②“单元作业三部曲”大大激发了学生“做作业”的兴趣。

它以“交换物品”、“自拍视频”及“改编歌曲”的形式改变了以往英语作业给人单调枯燥的印象。笔者以三年级学生为试验对象，按照“单元作业三部曲”的模式给学生布置作业，得到了学生、家长的喜爱和支持。

当学生老了，头发花白，睡意沉沉；当学生老了，走不动了，炉火旁打盹……回忆年少，风吹过来，一段段稚嫩蹩拙的视频，一首首洋洋得意的自创曲，这才是真正的English homework！这才是完美的教育！

参考文献

[1]杨林珂.语文可以如此丰富而美好——说说《美国语文》的课后练习设计[DB/OL].http：//www.dhjy.gov.cn/default/show_b92251.html，2015-1-26.

[2]唐彬.自拍微视频给英语听说课注入了新的活力——以《人教版新目标七年级英语下册unit9》为例[J].时代教育，2015，（24）：208-209.

[3]毛东方.说学逗唱，巧记单词——浅谈小学英语单词教学.科学大众·科学教育[J]，2010，（9）：82-82.