思维导图在小学数学概念教学中的应用

谢昕

摘要：在数学课堂教学中，概念教学作为学生掌握数学知识、应用数学知识的基础所在，不仅影响着学生数学思维的发展，同时也是帮助学生进行数学问题解决的关键因素，但是就目前而言，由于教师干巴巴的讲解导致大部分学生在面对概念学习时呈现一种有心无力的状态，而思维导图的应用就不同，它可以帮助学生分析知识、组织知识，不仅是一种思想，同时也是学生数学能力提升的一种有效工具，在清晰的知识网络结构中使得学生快速整理出数学知识点，从而提高学生的思维发展，加强学生对数学知识的掌握。

关键词：思维导图;小学数学;概念教学

数学概念作为数学教学的根本，通过对数学概念的认识不仅可以加深学生对数学问题的理解，而且也能培养学生的数学应用能力，而思维导图在数学概念中的应用，可以快速将抽象的知识以更加直观的形式展示在学生面前，不仅能够帮助学生克服对数学的畏惧心理还能够激发学生对数学的学习兴趣，使得学生在主观能动性的激发下展开数学知识的理解与掌握，从而为学生树立学习数学的自信心，在概念教学的分析中找出数学规律，让学生清晰地知道每一个概念之间的联系，从而活化学生的思维建设。

1 思维导图在小学数学概念教学中的作用

1.1 可以更好地激活学生思维，激发数学学习兴趣

小学阶段正是学生思维、个性、能力等培养的黄金时期，而数学知识的抽象性使得大部分学生没有掌握数学学习的方法，无法形成数学思维，而思维导图的融合可以快速帮助学生展开数学概念的分析，通过知识点的连线、组织使得学生在抽象概念的学习中得到学习兴趣的激发，让学生不论是心理还是思想对数学概念的学习都有一个正确积极的态度，在兴趣的诱导下激活学生的思维。

1.2 可以更好地发挥导学作用，提高自主学习能力

在素质教育的发展中培养学生的自主学习能力成为了教师教学的重要任务所在，通过思维导图进行数学概念教学，既可以减少教学设计的制作时间，同时又可以精化数学概念内容，让学生在较短的时间内掌握所学知识，在思维导图的运用中提高学生的学习质量，培养学生形成良好的数学思维习惯，从而提高学生的自主学习能力，让学生会学数学、乐学数学。

2 思维导图在小学数学概念教学中的策略

2.1 运用思维导图，创新实践教学，巧析概念认知

在新课程的标准要求中，更重视学生的联系实际能力的培养，使得学生在体会知识结构关系的同时感受到数学概念的整体性，从而形成数学思想、掌握数学思维，在认知的基础上提高学生对数学概念的学习学習能力，帮助学生深入理解数学知识，在学习的过程中培养学生发现问题、探索问题、总结问题、解决问题、反思问题的能力，让学生学会运用思维导图开拓自己的思维建设，通过实践活动的组织引导学生探索数学概念规律，巩固概念认知。例如，在学习《长方形和正方形》这一数学内容时，涉及到“周长”这一概念的认知，那么在进行教学的时候，我们可以通过以下步骤展开思维导图的制作：第一，周长的意义;第二，度量单位;第三;周长的特性;第四，长方形、正方形周长公式等通过这几点要素展开思维导图的制作，让学生在科学化的设计中对这一数学概念有一个充分的认识。

2.2 运用思维导图，融入生活学习，开发概念整合

在数学教学中，如果我们留心观察其知识内容与我们的生活有着很大的关联，这也就说明当我在面对抽象性数学概念教学时，我们可以充分利用思维导图以及生活融合的方式，为学生展开概念之间的联系，让学生体验到数学的应用性，从而激发学生的学习兴趣，通过生活化思维导图的设计，让学生理解概念、构建概念。例如，在学习《小数的意义》这一数学内容时，会涉及到价格这一数学概念，倘若我们干巴巴的讲解必然会降低学生的学习兴趣，那么在此时，我们就可以通过思维导图的颜色、线条、图形等手段，借助生活化模拟道具进行价格的标注，使得学生在不同数字的对比分析中懂得价格这一概念，从而加深学生对小数的认识，提高学生对概念的掌握，在生活、思维导图等综合运用中让学生学会概念、学会运用数学解决生活实际问题。

2.3 运用思维导图，创优情境教学，构建概念思维

要学好数学知识，对数学之间的联系必须有一个清楚地掌握，而思维导图与情境教学的创设既可以活跃课堂学习氛围，同时也可以帮助学生构建概念思维网络，使得学生在知识点的分析探索中得到数学思维能力的拓展，例如在学习《多边形的面积》这一数学内容时，会涉及到很多图形的面积公式，那么如何让学生清楚这些概念呢？如何让学生得到对数学知识意义的建构？我们可以利用问题情境与思维导图的运用明确学生的学习任务：第一：什么是多边形？你认识的多边形有哪些？第二：面积的特性是什么？第三;展示平行四边形、三角形、梯形等面积公式。如：

通过问题与思维导图的设计使得学生对这一数学概念有一个充分的认知，从而活化课堂学习氛围，增强学生的自主学习能力。

3 结语

对于思维导图在小学数学概念教学中的运用而言，我们既要遵从学生的身心发展特性，同时还要重视数学概念的整合分析，从而使得学生在民主化的学习氛围中得到数学能力的提升，在思维导图的学习中掌握数学知识、得到数学思维的建设。

参考文献：

[1] 房娟.思维导图在小学数学概念教学中的应用[J].新课程（小学），2019（07）.

[2] 文淑英.”思维导图”在中小学数学概念教学中的应用[J].教育信息技术，2017（04）.

（作者单位：江西省赣州市赣县区茅店中心小学）