关于初中数学有效教学方法的讨论

戴丹

【摘    要】很多学生在上了初中之后，数学成了主要偏科对象，这是因为数学的难度和深度加大，小学数学的学习方法已经不适用于初中数学的学习。需要学生改变原有的学习方式。为了适应学生能力水平、帮助学生更好的理解和接受数学，提高数学成绩，需要教师合理运用各种教学方法和手段，与学生一起度过难关。

【关键词】初中数学  教学方法  探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.185

初中数学是一个很能拉分的学科，学生成绩的高低取决于教师的教学方法好坏和学生的接受能力强弱，所以如何让学生有一个满意的数学成绩，关键是要看教师如何讲好数学、如何引导学生掌握正确的学习方法。这就要求教师学会有效的教学方法和手段，针对不同学生学习情况、不同类型题目做出正确的指导方案，让复杂的问题简单化，让简单的问题趣味化，使学生更容易吸收、掌握知识，达到事半功倍的效果。我将就如何在初中数学课堂上设计、选择和应用有效教学方法进行讨论：

一、多媒体教学，展示精美课件

随着互联网的发展，现代科技逐渐走入课堂，多媒体教学越来越广泛的在课堂上被使用。数学作为一个较为抽象、难以理解的学科，更需要多媒体的辅助，不光可以丰富教学手段，更可以提高学生的学习兴趣。通过多媒体，展示学生感兴趣的图片、视频、动画，引用当下热点时事，用以活跃课堂氛围，抓住学生注意力。如在学习立方体时，学生可能很难通过教师的直叙和自己的想象分清长、宽、高，做出正视、俯视、仰视图。这时候教师就可以通过多媒体课件，给学生展示立方体变化的动画，用不同角度的变换带学生直观的了解立方体，将抽象变为形象，化复杂枯燥的课堂为生动活泼，带给学生全新的学习体验。所以多媒体教学手段的合理运用，将会让学生更为深刻、直观的理解数学问题，解决数学问题，提高学生的课堂积极性，帮助学生更好的学习。

二、规划学习小组，让学生参与课堂

教师可以对学生划分不同学习小组，在课堂上提出问题后先由小组集体讨论，让学生自己尝试解决方案、自己认识到错误并寻找纠正办法，集思广益，发挥集体的力量。让小组内成绩好的同学多帮助成绩差的同学，以弱带强，在教别人知识的同时重新认识自我，共同进步，实现教学相长。教师在学生讨论时对各个小组进行指点，这样既能帮助学生思考，提高解决问题的能力，又能让教师了解到学生存在的问题，学生能解决的问题让他们自己解决，对大部分学生都存在的疑惑进行重点讲解，这样能够提高效率，通过随时的交流，还能节约学习时间。如学习勾股定理，教师先让学生互相讨论直角三角形三边关系，然后观察学生思维方式，对学生存在的错误进行指点，将学生讨论答案汇总时，教师再根据学生之前的问题做出重点讲解，这样不仅提高了课堂效率，还让每一个学生参与到课堂展示自我，发挥了学生的主动性。在课下，教师也可以布置任务，比如收集资料，讨论难题等，学习小组成员之间也可以继续交流，对课上仍不理解的问题互相讲解、共同完成合作作业，将课外点滴时间利用起来，积少成多，为数学成绩进步一起努力。

三、善用各种教具，提高学生动手能力

数学有很多不好理解的地方，这时候就需要教师指导学生合理使用教具进行辅助，或者用身边的事物来理解问题。关于数学的辅助工具有很多，像三角板、圆规、直尺等等，甚至是身边的一张纸，折好了也能帮助学生解决问题。比如教师在教学平行线和相交线时，就可以让学生找几根笔自己动手摆一下，再根据自己的操作总结平行线和相交线的性质和判定，这样不仅让学生体会到动手的快乐，还能加深对新知识的印象和理解。除此之外，教师还可以寻找各种办法，设计新奇巧妙的教具，丰富学生对数学学科的认识，感受到数学的独特魅力。

四、师生互动，互相了解

现在很多教师只顾着自己讲课，并不理解学生的需求，有时候根据自己的想法来讲解可能会错过很多学生不理解的问题，这就要求教师在做“良师”的同时，还要做学生们的“益友”。在课下多与学生交流互动，了解学生所想。设身处地地设计学生想要的课堂，让学生觉得自己与教师缩小了距离感，愿意更加积极主动的向教师表达自身的需求，教师就可以根据学生需要设计课堂。不了解学生的教师不是好教师，只有懂学生所好的教师才能講好让学生喜爱的课，带给学生感兴趣的知识。所以教师要认识到和学生交流的重要性，做一个懂学生的教师。

五、精心备课，设计不同互动环节

课堂是教学的主要阵地，课上十分钟，课下一小时，当一个学生在课堂上高效率的听讲时，他就会收获牢固的知识，比自己在课下学习的效率高出无数倍。所以教师想要学生提高数学成绩，离不开高水准、高效率的授课，这就要求教师不断完善教案，规划好学生在课上有限的学习时间，用独特的链接、导入、举例来吸引学生注意力，同时要避免将自己当作课堂的主体，要将发言权交给学生，选择符合课题的互动环节，给所有学生参与的机会，丰富课堂内容，紧紧带动课堂节奏，让学生有意识地跟着教师步伐，完成对新知识的学习。这样的课堂不光气氛活跃，增进师生感情，更重要的是提高学生学习效率，增强对数学学科的喜爱之情，在获得好成绩的同时提高自信心。

六、关注偏科学生，让学生共同进步

一个学科学生的成绩总会有好有坏，尤其像数学这种重积累、重思考的科目，如果学生学习方法不当或者基础不牢固，就会很容易与其他同学拉开差距，久而久之就会产生厌学或者放弃的心理，因此关注成绩差的学生的心理健康也是教师应该格外注意的。所以教师在教学过程中要时刻注意学生变化，及时对成绩不理想的学生进行额外的帮助，比如布置在该学生能力范围之内的练习题、帮学生分析考试卷子的问题、对学生的生活进行关心等等。根据学生之间不同的能力水平做出不同的教学方式和要求，因材施教，不放弃每一个学生，给每一个处在弱势的学生以进步的时间，不断鼓励和引导，让学生感受到教师的温暖，坚定学好数学的决心。

数学是一个很有魅力的学科，但也是很多学生“望而却步”的学科，想要学好数学就离不开教师的悉心指点。作为一名数学教师，要在充分把握学生心理的前提下，认真钻研设计教学方法，只要心中有学生，就会有不断进步的动力，才能使学生真正热爱数学，学好数学。所谓教学方法，没有好不好，只有合适不合适，只要教师了解自己的学生，就会逐渐找到适合学生的教学方法。

参考文献

[1]郑明媚.关于初中数学课堂有效教学方法的几点思考[J].新课程（中学），2015（6）：122-122.

[2]郑波.初中数学有效课堂教学方法初探[J].新校园（阅读），2016（3）.