合作学习在初中数学教学中的运用

彭淑英

【摘    要】现阶段，随着新课改的不断深入，数学学科对学生培养提出了新的要求，仅仅止步于课本上的理论学习，远远不够，更多的是要注重学生的全面发展，包括实际运用能力，自主探索能力，团队合作意识等。以教师讲授为主的传统教学方式已不适用，急需采取新式教学方法，促进学生的综合能力发展。合作学习就是这样一种教学模式，能够有效增强数学课堂效率。

【关键词】初中数学  合作学习  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.185

合作学习顾名思义就是通过学生的相互探讨展开的教学形式，这种方式充分发挥了学生的教学主体作用，有助于增强学生多方面的能力。但是，初中阶段的学生自制力弱，主动学习的意识很低，教师要正确地认识看待初中生的这种心理特点和能力水平，在开展合作学习的过程时，充分发挥自我的主导作用，对学生起到一定的监管约束作用，强化合作学习的效果。本篇文章将重点探讨在初中数学教学中运用合作学习的积极作用，并就可能出现的一系列问题，提出了几点解决方案。

一、在初中数学教学中运用合作学习的积极作用

1.营造浓厚的课堂氛围。合作学习的开展主要是通过学生间的合作交流，这种模式能够打破传统教学死板沉闷的课堂氛围，营造浓厚的课堂气氛，在这种大环境下，学生的学习积极性能够得到增强，学习热情得以激发。毕竟，人都是有从众心理的，看到其他同学都专心投入到讨论中去，为了不显得特立独行，不爱学习的学生也会开始学习的步伐，且更易进入学习状态，这就是浓厚融洽学习氛围的积极作用。久而久之，学生也能够在数学学习中找到自信，逐渐培养学习兴趣，学习效率自然能够得到提高。

2.培养学生团体合作意识。当今时代是一个群居社会，单纯依靠个人的努力，是很难取得成就的，在这种背景下，团体合作意识至关重要。合作学习的开展能够有效培养学生的这种意识，为今后的发展打下坚实的基础。学生们能够在相互合作的过程中，懂得尊重他人，当出现意见有分歧时，可以学会聆听他人的想法，在经过理智的思考过后，再进行判别，这对学生心性的养成，同样也是有很大积极作用的。当然，这个过程也增进了同学情谊，教会了学生如何为人处世，有助于学生今后在社会上更好的立足脚跟，取得更大的成就。

3.增强学生多方面的能力。合作学习的主体是学生，在相互讨论的过程中，能够有助于增强学生多方面的能力。一方面，教师要严格要求学生，力求让他们都表达出自己不同的看法，在自主思考、独立探索的过程中，增强自主性以及分析解决问题的能力;另一方面，不同想法间的交互碰撞，能够迸发出创新的火花，增强学生的创新创造能力。另外，在自主学习的过程中，能够让学生更加清楚自己的问题所在，并进行重点学习，能够有效提高学习效率。

4.有效提高课堂效率。在数学课堂上，学生们能够通过探讨，总结出本堂课程中的重难点内容，帮助教师确定教学重点，真正地做到高效利用课堂时间，不浪费精力去讲授学生们都已经明白的知识点，既提高了课堂效率，又减轻了教学负担，一举两得。

二、合作学习在初中数学课堂中运用存在的问题

（一）合作分组不恰当

分组进行问题探讨是合作学习展开的主要方式，在实际运用的过程中，常常会出现分组不恰当的现象。一方面，教師没有遵照“以优带差”的原则进行分组，使各小组间的实力差距太大，不利于开展一系列的竞争比赛，同样，还极有可能出现打击学生自信心的情况。另一方面，如若将部分性格内向的学生分为了一组，都不敢进行探讨并发表自我的看法，不仅合作学习的模式难以顺利开展，而且难以达到想要的教学效果。

（二）合作探讨的问题缺少启发性

数学问题是合作探讨的主要内容，也是增强学生能力的关键环节。但是，在合作学习的开展过程中，教师提出的一些问题缺乏启发性，探讨的价值不大，学生也很难通过这个学习过程，增强自身能力，同时，也浪费了课堂时间，得不偿失。

（三）忽视了教师的主导作用

部分教师对合作学习的教学模式有一定的误解，认为这个过程主要是依靠学生的合作讨论，自身在这个学习过程的参与很少。其实不然，初中阶段的学生自觉性差，缺乏了教师的主导作用，极易出现学生偷奸耍滑的情况，教师的监管约束作用是十分必要的，同时，后评价的开展，同样是需要教师主持的。

三、针对上述问题的具体解决对策

（一）考虑学生的综合能力，合理分组

首先，教师要遵照“以优带差”的原则，进行分组，确保每一个小组之间的水平大致均衡，唯有如此，在开展诸如抢答比赛，提问教学，游戏教学等活动时，更加的公平公正，同样也更能激发学生的积极性和求知欲。其次，教师不能仅凭学生的成绩进行分组，还要考虑多个方面的因素，包括性格特点、兴趣爱好、个人意愿等，在充分尊重学生的基础上，进行分组，能够为今后合作教学的顺利开展，打下坚实的基础。

（二）增强探讨问题的启发性

一方面，教师给出的探讨问题是由易到难，由简到繁的，这个阶梯性的难度递增过程能够给学生适应的时间，同时，也能够一步一步增强学生的求知欲。另一方面，教师要确保每一个问题都有其价值意义，具体是要增强学生哪方面的能力，是为了让学生熟练掌握哪部分的知识，这都是有一定要求的，教师要多花费一些精力，选取最为合理恰当的问题，保证合作学习教学的顺利开展。

（三）充分发挥教师的主导作用

一方面，在学生探讨的过程中，教师要起到积极的引导作用，及时探查学生的讨论动向，并为学生答疑解惑，避免学生的讨论走入“死胡同”，出现尴尬的局面，同时，也要监督部分偷懒的学生，让他们参与到讨论中来。另一方面，在学生的讨论结束后，教师要给出总结性的评价，对学习态度端正的学生进行表扬，激发学生的学习热情，如果条件允许，还可以运用物质奖励，达到一个更为理想的效果。另外，也要集体解答学生们在讨论中遇到的难题，充分保证合作学习的效果。

综上所述，合作学习的开展能够有效增强初中数学教学的课堂效率，同时，也能够极大提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。不过，在实际开展的过程中也存在很多的问题，教师要采取一系列的教学手段，加以避免，争取给学生创造一个更好的教学课堂。

参考文献

[1]陈长尊.试论合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习（中），2013（5）：52-52.

[2]王亚金.浅谈小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2012（10）：147-147.