高中化学教学中存在的问题及解决策略
2019-09-10冷剑英
冷剑英
【摘 要】现阶段,高中化学教学现状不容乐观,课堂教学中普遍存在学生兴趣不高,积极性不强,学习氛围凝重,课堂效率低下等情况,极大地阻碍了学生的发展,教师要引起重视,找寻新的教学方法,以培养学生的兴趣为前提,并且转变陈旧的教学观念,把学生放在教学的主体位置,激发学生的求知欲,在自主参与、独立学习的过程中,有效增强高中化学教学效果。
【关键词】高中化学 存在问题 解决策略
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.047
众所周知,高中化学知识点繁杂,方程式众多,推理分析问题灵活,且当前的高中教育重在培养的是学生的能力发展,传统单一的教学形式已不适用于化学教学,教师急需找寻新的突破口,提高课堂效率,加强教学效果。作为一名高中化学教师,我深知当前化学教学的形势严峻,本篇文章我将提出一点个人拙见,以有效解决现阶段高中化学教学中存在的一些问题。
一、高中化学教学中存在的问题
1.化学教学灵活性不高。在传统的化学教学中,教师注重传授学生课本上的知识,课外扩展,变式练习都是没有的,这极大地局限了学生的思维,导致化学教学的灵活性不高,学生难以举一反三,灵活运用。就以化学方程式的书写为例,这是化学教学的重要内容,极其考验学生的灵活应变能力,不少学生在化学方程式的配平上往往死记硬背,导致遇到同类型的配平题目时,即使是绞尽脑汁,也束手无策。
2.忽视了学生的主体地位。不少教师把学生放在被动学习的教学位置上,常常导致课堂氛围沉闷凝重,学习效率低下,且随着教学的不断深入,被动学习甚至可能转变为被迫学习,教学效果可想而知。要想有效解决这个问题,就要充分突显学生的主体地位,发挥主体作用,让学生在自主学习的过程中,找寻化学学习的乐趣,从而提高教学效果,但是,高中阶段的学生自觉性差,自制力不够,依靠学生自己来发挥主体作用,效果往往不甚明显。
3.忽视了学生的能力水平差异。现阶段,随着教育的不断深入,招生人数在不断增加,不少高中学校都是开展的大班教学,学生之间的能力差异也越发明显,但教师没有针对这种教学情况调整教学方法,还是以绝大部分学生的能力水平为准开展统一教学,这会极大地打击基础薄弱且难以跟上教学进度学生的自信心,降低学习热情,同样,也难以提起学习能力较强学生的积极性,学习效果不明显,随着化学教学的不断深入,这种教学趋势有愈演愈烈之势,教师要引起重视。
4.忽视了学生的能力发展。在新课改背景下,化学教育的培养目标发生了转变,更加注重学生综合能力的全面发展,但不少教师的教学观念陈旧落后,还是以知识教授为主,忽视了学生的能力培养,这种教学方式往往只能够让学生所学的知识用于应付考试,实用性不强,难以灵活运用所学知识解决实际问题,没有达到教学目的。比如,在化学课堂上,学生往往等着教师公布答案,而没有自主学习、独立思考的意识,学生对教师的依赖性太强,限制了自身能力的培养。
5.忽视了实验教学。化学教学分为理论学习和实验学习两个部分,一般说来,实验学习往往更为重要,不少理论知识都是在化学实验的基础上延伸而来的,但在化学教学中都普遍存在教师“重理论,轻实验”的现象,这不仅浪费了实验室的教学资源,而且也增大了化学学习的难度,同样,也让学生失去了一个探索化学乐趣的途径。
二、针对当前问题的解决策略
1.融入多媒体,增强化学教学灵活性。教师要加强教学的灵活性,防止学生死记硬背,而是要切实的掌握解题方法,增强解题的灵活度,提高正确率。教师要转变“死知识”的传授方式,在高中化学教学中融入多媒体,不局限于当前问题,借助于信息搜索,找寻变式题,增强化学教学的灵活性。还是以化学方程式的配平为例,教师要带领学生明确“能量守恒”的配平原则,理解掌握各种配平方法,杜绝死记硬背,如在四氧化三铁与铝的反应中,就可以根据氧原子的能量守恒来配平,在二硫化铁与氧气的反应中,同样也可以按照氧原子配平,这些知识点之间都是相通的,故而,教师不能单纯止步于一道题的解法,而是要多教授学生原理,通用方法,以求增强化学教学的灵活性,提高学生的化学成绩。
2.运用多种教學手段,突出学生的主体地位。教师要加强外部推动,采用多种教学手段,突出学生的教学主体地位。一方面,教师可以辅助于合作交流法、互动教学法、学案导学法等形式,将学生放在主体地位。比如,教师可以给学生提出一个具有启发性的问题,让学生在自主探讨的过程中,找寻答案,学生同样可以通过这个过程锻炼多方面的能力,如合作意识、创新能力、分析解决问题的能力等。另一方面,高中阶段的学生普遍存在自制力弱,自觉性差的特点,在自主学习过程中,往往出现目的性不强、学习热情不够的情况,教师要充分发挥自我主导作用,带领学生加强化学学习效果,另外,教师还要规范学生的自主学习方法,保证学生自主学习的有效性。
3.结合学生能力水平,展开分层教学。分层教学旨在提高所有学生的能力,教师要秉着“不抛弃,不放弃”的原则,将学生们按照化学成绩、综合能力、兴趣爱好等分层,再确定不同层次的教学内容、教学目标,考核标准等,最终实现增强学生的自信心,激发求知欲,调动积极性的目的。当然,在分层教学的实行过程中,教师要定时根据学生能力提升情况,及时调整分层,确保其科学合理性,唯有如此,才能发挥分层教学的最大作用。
4.加强对学生能力的培养。教师要加强化学教学与生活的联系,旨在让学生运用所学知识解决实际问题,切实地提高各方面的能力。一方面,教师在授课过程中,要运用生活中的实例,让学生意识到化学的重要性,并培养学习兴趣,通过学生的自主探索,找寻化学学习的乐趣,并提高实际操作,创新运用的能力;另一方面,教师要鼓励学生走进生活,密切联系生活实际加强化学学习,既培养了学生敏锐的洞察力,又加强了化学知识的实用性。
5.加强对实验的重视,培养学生的动手能力。教师要加强对实验教学的重视,让学生在实验操作过程中提高动手能力,巩固理论知识,加强学习效果。首先,教师要将实验作为重点教学内容,引起学生的重视,并结合微课视频,利用专业的讲解,加强实验学习的系统性和完整性;其次,教师要多带领学生走进实验室,加强学生实际操作能力,同样,这也是对课堂理论知识的一个再巩固过程,在进行实验操作的过程中,教师要加强管理,避免安全事故的发生。
除了上述我提出的几点问题外,在实际的化学教学中还存在很多其他的问题,教师要加强与学生的沟通交流,提高教学有效性。