分层教学在初中数学教学中的运用

靳晓东

【摘    要】在初中数学的教学过程中可以发现由于学生们的数学基础不一样，所以在进行数学教学时，有些学生掌握得较迅速，而有一些学生则掌握得比较吃力，因此在进行初中数学教学时，为了让学生更好的接受到相关数学知识，教师可以对学生实施分层教学。

【关键词】初中数学  分层教学  教学效果

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.081

初中的学生正处于人生的青春期阶段，这个时期是他们成长的关键时期，容易叛逆但也充满好奇，因此教师需要在对学生进行教学时注重对学生的引导，让学生能将心思更多的放在学习中来。一个班级中有几十个学生，而这些学生的数学学习水平存在着一定的差异，那么如何才能让每一个学生都能够展示出自己的数学才华呢？接下来本篇文章将提出在初中数学教学中实施分层教学，分层教学可以让各个层次的学生都能更好地参与到数学学习中去。

一、对学生的数学学习水平进行检测以便分层

在对学生实施分层教学之前，教师需要将学生分为几个层次，让每一个学生都能够在与自己数学水平相当的层次当中找到适合自己学习的方法、朋友等，对于学生来说也可以起到一定的督促作用，让学生能够在跨越重重困难后，达到最高数学层次的学习。但是需要注意的是在对学生实施分层教学时，教师不应该把学生区别对待，即因为学生的学习成绩不好就去责骂学生，伤害学生的自尊心。分层教学只是为了方便教师对学生的管理，让学生能够在数学学习的过程中找到自己的组织，能够与自己数学学习水平相同的同学进行相互的切磋。那么需要怎样将学生分层呢？首先教师需要准备一份难度水平合适的数学试卷，然后在合适的时间对学生进行评测，让学生能够在较公平的环境下接受数学测验，当结果出来时学生们也就不会产生过多的怨言。需要注意的是在对学生进行测验时，教师要保证每一个学生都能在诚实守信的情况下完成试卷，只有这样教师在借鉴学生的数学学习成绩对学生进行分层时才能够更加准确。其次教师需要参考学生各方面的表现，例如对数学学习的兴趣、学习方法、特长等方面，通过参考这些对学生进行分层将有助于他们对自我的认识。最后教师将学生分为若干个小组后，要及时的向学生公布，让每一个学生都能够知道自己属于哪个层次，如果学生对自己所属层次有疑问的，可以及时的向教师反馈，而教师也能够对学生的分层做最后的调整。

二、对不同层次的学生实施不同的教学方法

将学生分为几个层次后，教师就需要对不同的学生实施不同的教学方法，例如在对成绩较好的层次的学生该如何实施教学呢？成绩较好的学生的数学基础一般都很扎实、思维也较灵活，那么教师在对学生实施教学时，就可以采取加大难度的教学方法，让学生在原有基础上得到更大的提升。针对这类学生教师可以让他们在接受到基础知识的教学后，给他们讲解一些难度较深的题目，引导他们对试卷的较难部分进行攻坚克难。而对于成绩中等和较差的学生，教师都需要重视对他们基础知识的培养，当学生的基础知识学习到位后，他们才能够有能力接受到更难的数学知识。针对中等成绩的学生，教师需要让学生在完成基础数学题目的之上，保证对中等题目的准确率，从而达到一张试卷的较高得分。而针对数学成绩较差的学生，教师可以要求他们在平时的数学学习中，重视对基础题目的训练，保证能够在试卷当中基础部分的得分。除此之外，还可以对中等题目进行适当的解决，而在解决较难的数学题目时则可以采取解决简单部分的问题。总之，对学生进行分层教学时，教师需要根据学生的数学学习情况对学生实施合理的教学方法，如果学生在学有余力的情况下，则可以完成更高难度的数学知识的学习。另外，在对学生实施分层教学时，教师也要注意对学生数学作业的安排，保证学生在接受数学知识后，能得到有效的训练，而不是止步于学习不去练习。

三、在对学生实施分层教学过程中加入多媒体教学

为了提高分层教学的效率，教师需要采取一定的教学方法，以让学生能够快速且有效的完成数学学习，并迅速的能够进入到练习的过程中去。多媒体教学的实施对学生进行分层教学带来了参考，在对学生实施分层教学时，教师可以通过准备不同的多媒体资料对学生实施分层教学。例如在对全班学生的基础知识进行教学时，教师可以将讲解的难度调到适合全班学生学习的难度，即不管学生的学习基础如何、数学分层处于哪个层次，都能够听懂的难度。而在逐步加大难度时，教师则可以通过实施分层教学，让学生学习不同的多媒体资料完成属于自己层次的数学学习。但是需要注意的是在对学生实施分层教学时，教师需要准备多份多媒体资料，这将给教师带来一定的教学负担。但是如果可以真正地将教学落实到实处，那么不管教学负担如何，教师都应该坚持到底，以期给学生带来更好的数学学习体验。在实施多媒体教学时，教师还需要注意随时对学生提问，保证学生数学学习的积极性，从而在数学课堂上学习到更多的知识。

四、使用微视频辅助学生完成数学学习

通过使用多媒体对学生实施分层教学实际上存在着一定的弊端，即不能对学生进行良好的分层次教学，因此在对学生实施分层教学时，教师可以借助微视频辅助教学。例如教师在使用多媒体进行教学时，可以采取难度一致，但是在多媒体教学的前后期，教师则可以采取不同的方式，例如针对成绩较差的學生，教师可以在教学前期给学生准备预习微视频，让学生在正式接受教学时能够跟上进度，而针对成绩中等及成绩较好的学生，教师则可以在完成教学后给他们提供一些难度较高的微视频，当学生在完成了基础知识的学习后，他们就可以根据自己对应的层次选择符合自己学习水平的微视频进行学习。而对于成绩较差的学生，也可以在完全掌握了基础知识后，逐步的观看难度较大的微视频进行数学学习。实施微视频辅助教学，需要教师在课后时搜集整理资料，通过自主拍摄或者是在网络上寻找资源，以让学生能够学习、见识到更多的初中数学知识。在实施微视频进行辅助教学时，教师还需要保证其教学有效性，避免过多的占用学生的课余时间，影响学生其他科目的学习。

五、结束语

在初中数学教学当中还有很多的教学方法，而分层教学则只是其中的一种，那么为了让分层教学有更多的运用，教师需要在这若干种教学方法当中进行选择，将其能够和分层教学进行组合，从而给学生带来更多的学习体验。除此之外，教师也可以用业余时间与其他教师相互讨论交流分享，对分层教学进行更加精细的改革，以让学生能够在分层教学的背景下找到更加适合自己的数学学习方法，从而在初中数学学习的道路上走得更久更远。