核心素养在初中数学教学中的培养分析

胡兴兵

【摘    要】随着时代的不断发展，教育改革不断深入，核心素养的培养成为课程教学的主导方向之一。教師开展初中数学教学实施，传统思想模式已经不能满足新时代要求，必须要积极围绕核心素养培养，全面提升学生数学专业素养。

【关键词】初中数学  核心素养  培养分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.138

数学核心素养的主要内容包括数学抽象、数学建模、逻辑推理、运算能力、直观想象和数据分析。初中数学学科作为初中阶段最为重要的学科之一，对学生的整体发展起到重要作用，因此要想提高学生的数学水平就要在数学教学中渗透核心素养，在课堂中突出学生的主体地位，利用引导教学帮助学生培养数学逻辑思维，从而达到有效培养学生核心素养。

一、情境教学，用数学的眼光看世界

在传统的数学课堂之中，教师总是无意识地将生活与数学知识进行割裂，从而让学生对数学知识的认知产生了偏差，因此数学教师可以为学生创设生活化的情境，从而培养学生用数学的眼光看世界。首先，教师可以利用空余的时间对教学内容进行分析，然后根据初中生的生活经验进行有效的结合，为学生创设一个良好的生活情境，进而提高学生对数学知识的理解，同时也能够更好地将数学知识运用在我们的生活之中。数学眼光的培养能够让学生在数学建模、数学抽象等方面得到更多的发挥，因此教师不仅要在传统教学上进行创新，同时更要采用情境教学的策略，为学生带来更多的学习体验。

二、将练习多元化，提高学生解决问题的能力

练习不仅是教学的重要环节，同时也是使学生消化所学知识、提高解决问题能力的重要手段。老师应根据学生的学习进度去设计课上课后练习内容，比如，今天这堂课学的是幂的计算，那么，老师就可以先将平方跟学生解释一下，然后再引进到幂上去，从简单的一步一步递进到复杂的。课前，学生可以通过预习教材，了解基本概念;课上，有不懂的问题可以听老师讲解，完了之后，通过老师设计的习题来巩固知识，理解得不够好的同学，可以向程度高的同学请教，互帮互助，传授学习经验，周而复始，学生就会喜欢上讨论，喜欢上数学，同时，沟通能力也在不断增强，一举多得。

三、设置开放问题，培养学生发散思维

初中数学教学中学生核心素养的培养要求学生具备发散思维。而初中生发散思维的培养需要教师设置开放性的数学题目。开放性的数学题目答案多样，也突破了固定答案的思维限制，吸引学生参与到课堂互动中，也培养了学生举一反三的数学思考及解题能力，丰富了学生的数学解题思路。如初中数学教学中求图形阴影部分面积时，如果图形规则，对应面积计算公式可以计算出来，而如果图形不规则，则需要教师引导学生发散思维，转变为多个规则图形的面积的和或者差，通过填补及分割等方式达到面积计算的目的。无论是图形的旋转还是图形的平移、割补等，都需要初中生发散思维，大胆思考，积极求解，开放性问题在学生创新思维、发散思维培养方面具有很强的启发指导作用。因此在初中数学教学中，教师必须着手开放性问题的优化设置，实现学生数学核心素养的有效培养。

四、促进学生交流，提升合作能力

在整个教学过程中，让学生进行分组式的学习，学生之间通过交流来提升教学质量。学生在合作之中博采众长，并相互讨论，促进学生之间的互相交流，让学生学会互相帮助，并在互相了解的前提下进行合作，提升学生的交流能力，使学生的社交能力得到锻炼，达到核心素养方面的提升。例如，在教学过程中，教师要注重对学生合作能力的训练，以学生的个性为基准进行科学地分组，让学生能够在各自的队伍中扮演重要的角色，使学生了解自身的优点。教师在给出问题之后，学生以组为单位进行讨论，并将讨论的结果以报告的形式进行书写，最后在全班进行发表，并由教师进行打分。在整个讨论过程中，上述所有的步骤都应当由不同的学生进行操作，在锻炼学生核心素养的同时提升学生的自信心，使得学生在各方面全面提升。

五、拓展数学课堂教学内容，提升学生学习视野

数学实施是生活实践经验总结提炼所得。传统数学课堂教学实施都是完全依照课程标准内容，教师教学内容范围比较狭窄，学生学习视野不能得到拓展，教学效果也就不够明显。在培养学生核心素养教学理念引导下，教师在开展教学实施中，需要在立足课程标准的基础上广泛进行教学内容拓展，拓宽学生学习视野，提升学生数学知识层次。例如学习《数据在我们周围》内容，比如普查、概率、频率、抽样等概念，这些知识点学生在生活中都有一点耳闻，但是没有与数学知识理论联系在一起，教师在教学中需要全面详细地讲解生活常识，将学生在生活中遇到的各种情况问题与数学知识结合到一起进行讲解分析，能够有效拓宽学生学习视野，促进学生数学核心素养的养成。

六、注重教学反馈，采用多样的教学评价方式

有效的教学评价一方面能够帮助教师更好地发现学生学习中的问题，更有针对性地解决学生的学习困境，另一方面也能帮助教师针对自身教学中存在的问题进行积极改进，从而提高自身的教学水平，因此，在培养学生数学核心素质的过程中，初中数学教师应当注重对教学评价方式的完善。传统的初中数学教学评价更着重于对学生的考试成绩和家庭作业完成状况的考查，而在新课程改革教学理念的指导下，教学评价应当积极寻求更丰富多样的形式，在考试成绩和家庭作业以外，还应该将学生数学思维能力、数学表达能力、自主探索能力、动手实践能力和合作交流能力等方面能力纳入教学评价体系，以提高数学教学评价的科学性和有效性，让初中生的数学学习实际水平得到真实的体现，使得数学教师在充分掌握学生学习进度的前提下更有效地开展教学活动。

核心素养的培养并非一日之功，教师要在思想上重视、行动上坚持，在课堂教学中联系日常生活，为学生构建适合学习的教学活动，鼓励他们在参与过程中发散数学思维，提升分析问题的能力，加深对教材内容的理解，使其感受到学习知识的成就感和快乐感，最终真正提高学生的数学核心素养。

参考文献

[1]周菊明.核心素养视角下初中数学教学改革的基本方向[J].数学教学通讯，2017，（35）.

[2]李玉奎.基于数学核心素养分析初中数学课堂实践教学[J].数学教学通讯，2017，（26）.

[3]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016，（35）.