新课改下关于培养初中生数学自主学习能力的探究

袁艺

【摘    要】新课改之后，学校教育提倡以人为本，将教学的重点放在培养学生的能力和素养方面，更加注重对于学生的兴趣启发和潜力挖掘。本文中我就以初中数学为探究案例，具体谈谈新课改背景下应当如何培养学生数学知识的自主学习能力。

【关键词】初中数学  自主学习  能力培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.004

众所周知，我国自上世纪改革开放以来一直实施的应试教育教学体制，在实际的教学过程中全程围绕知识教学展开，尤其是追求理论知识方面的教学。而在当时的社会大环境下，应试教育适应了当时人才培养的需要，并且迅速地为国家的社会建设培养了一批批高素质人才，具有非同寻常的意义。但正如哲学上来说，发展是新事物代替旧事物的过程中，是新事物的产生和旧事物的灭亡，几十年的改革开放使得我国在政治、经济等各个领域内取得飞速的发展，宏观方面来看，我国实现了一定程度上的富强民主文明，在尤其是经济、政治、文化方面呈现出新的气象，衍生出新事物;而从具体的社会生活实际来看人的物质和精神的发展需求夜有所改变。所以从整体发展的良性循环考虑，我国需要进一步实现各方面的改革和创新，尤其是在事关人才培养的教育领域亟待跟随时代的潮流进行变革和创新。所以，进入二十一世纪以来，我国进行了教育领域的多方面改革尝试，最终素质教育教学体制成为当前教育的主流体制，一步步取代了应试教育中教师为主、课本为主的人才培养模式，通过以人为本、因材施教等教学理念将现代学校教育理念与原则和当前社会对于人才的需求相结合，使得人才培养的供应与需求对接。

不同的学科知识具有不同的特性，所以在教学过程中需要对学生的素养和能力进行有侧重性的培养。本文中我们所探究的是初中数学教学方面的内容，就从初中数学学科特点来看，作为一门纯粹的客观性学科，数学教学中重点培养学生的多角度思考能力，逻辑思维能力以及自主解决问题的能力。而从素质教育教学体制下初中阶段人才培养的目标来看，重点培养学生的自主学习能力、独立思考能力等。所以综合这两方面的分析来看，新时期我们在初中数学的教学过程中，要围绕着问题探究这一重点展开对于学生自主学习能力的培养，包括主动思考能力、举一反三能力等。以下，我就结合自身的实际教学经验，选择三个最主要的方面谈谈我关于初中数学教学的看法和策略。

一、创设问题情景，激发学生的求知欲

好奇心和求知欲是學生知识学习过程中最大的推动力，但从初中数学的实际教学来看，大部分学生缺乏对于数学这门学科兴趣，原因当然可能有很多种，但最终导致的结果就是学生不愿意学，不想学，自主学习积极性都无法保障的情况下，也就更难培养学生的自主学习能力。所以，要想获得好的教学效果，实际教学中我们要最大限度地激发学生的求知欲。

首先，在教学过程中我们要综合班级学生的实际学习情况进行问题的针对性设置。备课过程中，我们都会针对某一节课需要讲解的知识内容进行问题准备、例题设置，并规划课堂教学进度等。问题是其中引导学生参与课堂互动，激发思维的必备要素，所以在问题设置过程中我们可以本着因材施教的原则，设置不同的难度，进而在教学互动过程中给予不同层次的学生以引导和互动，从而最大限度地激发学生的思维主动性。

其次，在教学过程中，我们还可以根据自身的教学经验和专业知识素养及时地进行知识点的引导。例如我在课堂教学互动过程中，往往会结合讲解的知识点即兴的问学生问题，多问几个为什么，引导学生展开师生、生生之间的互动和探讨，时时刻刻点拨学生思维，让学生习惯于主动思考，并在课堂互动过程中通过问题的引导爆发出更多的好奇心，为进一步的自主探究、小组探究奠定基础。

二、营造愉悦的学习氛围，培养学生的主动学习意识

学生在学习方面都存在一定的惰性，并且数学又是一门学习难度相对较大的学科，所以学生往往在惰性和畏难心理的影响下就会陷入被动学习状态，要么跟着教师亦步亦趋，要么懒得动脑。这些都会形成数学教学中的恶性循环，最终催生出“后进生”群体。而要想培养学生的主动学习意识，我们可以从环境的营造入手，让教学氛围带动学生积极性，形成课堂教学的良性循环。

首先，在数学教学过程中我们要抓住课堂开始的几分钟，引导学生快速进入数学思维状态。例如我在实际教学中习惯于运用知识回顾法引导学生回归数学思维，当然回顾不是干巴巴的知识点记忆，而是结合具体例题，甚至是生活中的实际案例增加理论知识的趣味性，让学生在回顾过程中感受到愉悦性，进而给学生一个好的课堂开端，尽可能的调动起学生的主动学习意识。

其次，在课堂中营造互动的课堂氛围，促使学生主动探索，主动交流。数学教学的目的在于解决各式各样的问题，而问题的思维角度是多层次的，解题方法也可以是多样性的，所以通过教师的引导在班级内部形成积极的、活跃的学习氛围，鼓励学生之间的自由交流与探讨，师生之间的对话和交流，从而形成你追我赶、积极进行思维发散的学习氛围，带动学生的学习积极性。

三、课内外结合培养学生的自主学习能力

对于数学教学来说，我们最重要的是通过例题教给学生不同类型问题的解题方法，所以在此基础上我们可以引导学生课内外结合随时随地进行自主探究。

首先，课堂教学过程中，鼓励学生以各种形式展开自主探究。我在实际教学中通常会展开主题探究活动，针对一个问题，一个知识点让学生以小组为单位，或者直接跟同桌互帮互助，进行交互思维解决问题，从而让学生在实际的解题过程中遇到挑战，获得更多的学习成就感，进而迸发出更加主动学习的动力。

其次，在课下，我们还要鼓励学生进行自主探究。一方面，结合每天所讲的知识点，给学生布置针对性的探究任务，通过教师的督促给学生一个主动探究的动力，逐步转变学生的学习状态。另一方面，结合新知识培养学生养成主动预习的习惯，利用导学案给学生主动学习构建一条“线索”，从而实现课下自主学习的效率的最大化。

总而言之，新课改以来，在素质教育以人为本的教学理念引导下，初中数学更加强调对于学生能力的培养和数学思维的塑造。所以作为教师我们在实际教学过程中要逐步适应“引导者”角色的转变，做好点拨和帮助的作用，让学生在数学学习的过程中不仅能够学到既定的知识内容，更能从知识中总结出一定的学习规律，最终达到会学习，高效学习的总体教学目标。