小学体育课堂游戏化教学之我见

苏力德

【摘    要】通过游戏教学法的应用能有助于实际教学的进步，能够有效推动小学体育教学的整体发展。运用体育游戏丰富学生的情感体验，调动学生的运动兴趣，并且对学生进行德育渗透。

【关键词】小学体育  游戏  见解

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.052

体育源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉。游戏是一项深受少年儿童所喜爱的综合性、集体性的体育项目。其形式生动活泼，内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，很容易进入情境，走入角色。体育游戏是一项融健身、娱乐、教育、智育开发为一体的活动。体育游戏是以体育活动作为基本内容，以游戏为形式，以增进学生体质为主要目的特殊的体育活动。它内容丰富多彩，形式多样，不受场地器材限制，简单易学，趣味性、竞争性强，课堂气氛活跃，非常适合小学生的心理生理特点，深受高校广大学生喜爱。

一、运用体育游戏丰富学生的情感体验

体育游戏是一种轻松、愉快、充满情趣和富有竞争性的活动，它给小学生带来快乐快乐，能够使他们在游戏中体验积极的情绪情感。如“猫抓老鼠”“拼摆五环图”等情绪情感性游戏中，既能培养学生团结协作、顽强拼搏的优良品质，又能弘扬奥运精神;如在“老鹰捉小鸡”游戏中，扮演鸡妈妈的学生体验着妈妈对孩子的关心和爱护，用自己的身体保护孩子，教会孩子躲闪。因此，在体育游戏中，学生们既经历着紧张，体会紧张后的放松，又体验着各种情绪情感的变化，不断学习表达和控制情感的不同方式，而且丰富情绪情感体验，对学生产生潜移默化的影响，发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极的情绪。人在生活中不仅有正向的积极的情绪情感，也有负面的、消极的情绪情感。人的各种消极的情绪情感如生气、愤怒、绝望、悲哀等情绪如果长期压抑而得不到释放，就会影响人的心理健康。而体育游戏为青少年儿童提供了表达自己各种情绪的机会，创造出一个新的场所，它能使学生逃避不愉快的现实环境和气氛，可以弥补现实生活中不能满足的愿望，可以缓解心里紧张，减少忧虑，使他们向自信和愉快的情感过度。因而，体育游戏确实可以帮助学生降低焦虑和紧张，具有情绪的修复功能。

二、运用体育游戏调动学生的运动兴趣

小学体育教学中的一个严重问题就是学生对体育学习的热情不足，学生喜欢玩耍，但通常没有固定规则，有些游戏的内容并不能起到强身健体的作用。例如，学生沉迷于手机游戏，对户外锻炼的兴趣就越来越低。笔者在教学过程中对手机游戏进行“改编”，使学生经常在手机上玩的游戏变成了体育课上的游戏，这样一来，既能调动学生运动的兴趣，又能够使学生充分进行体育活动。笔者将手机游戏“植物大战僵尸”改编成为体育游戏，给学生发颜色不同的帽子，代表“僵尸”的不同等级，规定“战僵尸”的学生跳一下并比出“手枪”的手势，就能打掉白色帽子的僵尸，而橙色帽子的僵尸需要跳两下并比出“手枪”手势才能打掉，戴红色帽子的僵尸则需要在深蹲跳两下的同时比出“手枪”手势才能打掉;僵尸可以用跳起来双臂交叉的姿势“挡”。随机抽5个学生站成一排扮演“僵尸战士”，其余学生扮演“僵尸”，僵尸战士可以随意换位，僵尸用缓慢的步伐朝“战士”前进，一旦被打掉就不能再参与游戏，需要等下一轮游戏开始再参加。这个游戏一经应用就引起了学生的广泛兴趣，他们不仅在体育课上主动要求玩“打僵尸”的游戏，甚至还在课下进行自主游戏，而实际上，这个改编的游戏能够有效锻炼学生的弹跳力和肢体协调能力，其对学生体能的训练作用不输于普通的体操和跳高等体育锻炼。例如：在接力跑教学中，可以安排往返接力游戏，但由于学生从小学到大学可能多次接触此类游戏，容易使之产生厌烦心理，这时如果将游戏稍加改变，则会产生新的效果。

三、运用体育游戏对学生进行德育渗透

体育课是集体活动课，有利于培养学生的集体主义观念和意识，在教学中，教师要指导学生进行合作学习，组员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，组内异质为组员互相帮助提供了可能，而组间是质又为全班各组间的公平竞争打下基础，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，在体育游戏时，成功离不开每个同学的努力，但是由于学生的差异性，同学们在游戏表现差异巨大，如在接力比赛时，有的同学跑得快，有些跑得慢，会发现跑得快的指责跑得慢的，于是同学之间就出现矛盾冲突，导致同学差关系十分紧张，于是我就加强对学生的德育教学，让他们认识到集体的强大离不开每个人的努力，每个人的能力是不同的，在活动中，同学之间要相互帮助，相互关心，协同配合，才可能起得团队的强大，集体才有凝聚力。传统的小学体育教学以集体教学为主，低年级体育教学是以体育教师为组织者进行的体育游戏，高年级则是以某项体育运动为主进行的集体锻炼，如400米跑、接力跑等。这样的体育教学缺乏趣味性，学生不能在体育运动中感受到乐趣，自然也不能领会其中的德育教育内容。笔者在体育教学中尝试应用互助和竞技结合的方法，选择一个班级中原本就比较爱好运动的学生，由他们带领并组成不同的体育运动小组，不限制每个体育运动小组的具体运动项目，但要求每个小组的学生必须积极参加组内的体育运动，以一个月时间为限，请每个小组自编一组体育表演，或者提出一次体育运动挑战。在月末的体育课上进行小组竞技，竞技之后分发“荣誉称号”，然后在下一个月的体育竞技中由其他体育小组对心仪的“荣誉称号”发起挑战。这样的教学方法不但给了学生自主活动的空间，而且体育小组成员之间的互动和体育学习目标的确定、为体育竞技进行的準备，都能够使学生深刻体会到体育运动之中包含的奋发、向上、自强、拼搏的精神。

总之，体育的游戏教学可以把一些单调乏味的游戏通过游戏的趣味性穿插到教学当中去，使得学生们的体育动作学习能力逐步地增加，学习效果也越来越好，学生们的兴趣倾向性也得到了逐步的发展。体育游戏融入小学体育教学当中，能有效弥补传统体育教学中的不足，让学生在愉悦的心理环境下进行体育学习，既达到教学目标，保证教学质量，又充分激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的体育锻炼意识，为学生今后的学习生活奠定良好的基础。

参考文献

[1]何仕媛.素质教育下小学体育游戏教学的方法探析[J].速读旬刊，2015（6）.

[2]李金枝.浅谈“体育游戏”在小学体育教学中的作用[J].读写算（教育教学研究），2015（19）：244-244.