让生物课堂教学摇曳多姿

冯宇

【摘    要】生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象，只有通过实验、演示才能得到解决。光靠传统的“我讲你听，我说你通”以及枯燥的说教，学生怎能买账！实际上是要求教师必须与时俱进，树立全新的教学理念，必须更新观念、改革教法，授以学法多用先进的教学手段，发挥生物课的学科优势，就能让生物课堂灵动起来，气氛活跃、摇曳多姿。

【关键词】演示 和谐 微视频 实验 协作

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.205

生物课在学校教学中相对来说比较难教。其原因是不像语文课那样，文学形象充满魅力，也没有“学好数理化走遍天下都不怕”的诱惑。因此常听同行嗟叹，生物课难教。细分析生物学就是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象，只有通过实验、演示才能得到解决。光靠传统老法“我讲你听，我说你通”，枯燥的说教，学生怎能买账！实际上是要求教師必须与时俱进，树立全新的教学理念，必须更新观念、改革教法，授以学法多用先进的教学手段，发挥生物课的学科优势，就能让生物课堂灵动起来。

教师的根基在学校，教师的阵地在课堂。教室是我们的愿景，是决定每个生命古诗的平庸还是精彩的舞台。学校是师生学习发展的共同体。有道是：“效率至上，质安天下”。如何打造高效课堂是摆在广大教师面前的重大课题。

如何让课堂神采飞扬、异彩纷呈？笔者认为宜从以下几个方面做起：

（一）建立民主平等和谐的师生关系

教师不是演员，而是导演，是教学的参与者与组织者、引领者、鞭策着、唤醒者。教师要始终站在学生的角度设计教学，师生联袂拉手，同学同泳。要精心安排教学环节，上课时教师手中有一根看不见的红线：是提高教学质量的线，提升学生素质，发展学生特长，联系师生和教材的线。教学是师生互动的双边活动，只有师生关系融洽、亲密无间，才能心灵沟通。教师言传身教、高尚的师德、渊博的学识、扎实过硬的专业知识，教学做法的民主，才是赢得学生的尊重和信赖，学生才能信其师而信其道。课堂上师生才能畅所欲言，才能迸发智慧与创新的火花。学生才会产生爱屋及乌的情感，因爱师而爱师的专业，这是提高质量的前提。

（二）坚持以学生为本，突出学生的主体地位

学生是教育的主体，是教育的根据地。教师的职责与使命就是保护、建设这一神圣的根据地。在教学中学生是主人公，坚持以人为本就是坚持以学生为本。要提高他们的幸福指数，要善于发现他们的志趣爱好，并让学生尝试体验在这爱好的过程中得到收获带来的喜悦。想方设法给以新的诱导，让其养成思考探索的习惯。从学习、思考和探索中得到成就感。这样他们会更自信，更会主动的打拼，攻关克难。

（三）采取直观教学，化难为易

生物教学要坚持直观性原则。比如讲《消化与吸收》一节，要充分挖掘学生已有的生活经验和基础常识，进而展开教学。按专家建议制作消化吸收的模型教具，通过演示消化和吸收，直观的呈现这一抽象化的过程，帮助学生更好地理解消化教材。还可到学校附近菜市场搜集新鲜鱼胆汁，演示胆汁的乳化作用。体现出生物学科的真实性与科学性，让学生直接感受到生物体内发生的物理变化过程，更好地理解消化液的作用。在消化酶的作用过程中，还借助直观教具，演示酶的作用和食物分解过程。同时在小肠结构分析的过程中，充分挖掘教材，进一步探究处理课堂上的分组实验“观察小肠结构”，因学生参与观察到，所以积极性非常高涨，实验效果也很明显。学生通过观察，分析出小肠适于吸收营养物质的结构特点。这种自主探究的学习方式，比枯燥的说教和图片分析，更能凸显学生自主学习方式效果非常好。学生参与面也广，值得发扬光大。

再如教“植物的矿产物质营养”时，先出示用土壤浸出液和蒸馏水分别培养的两组玉米幼苗，让学生观察并讲述，实验前两组玉米幼苗太小，长势基本相似。然后用土壤浸出液和蒸馏水培养，现在为什么玉米一组长势好，另一组却矮小软弱呢？演示发问，可以诱发学生求知欲望，气氛活跃。

（四）着力抓互助实验教学

所谓互助实验是指学生为了圆满完成实验任务，组成小组或团队来共同做好这一实践活动。让学生明白一项研究实验需要学会协作，这是一种团队精神。大家献计献策，在实践中学会求知、学会操作、学会审美、学会合作、学会聆听、学会发展。例如调查人群中的传染病，可以根据本地实际情况，让学生分工协作，与当地卫生保健部门联合调查。这样让他们互助实践，为互助实验活动打好基础。而后开展互助实验活动，让他们用科学原理和既得知识，开展互助实验，以达到生物教学的不断改进与发展，为生物教学注入新的活力。例如“绿叶中色素的提取和分离”这项实验，之前先提示学生，对实验材料的选择处理、画线的方法、画线次数和过滤方法等。先提出建议，让学生自己选择实验组，并对实验结果分析比较，写出实验报告。实践证明行之有效，学生手脑并用，互助合作，体现出团队的精神和凝聚力。

（五）微视频的效果更值得推广

微视频是将制作一件事的全过程录制下来，或者将一些照片按顺序播放，并辅之以背景音乐或解说词，也成为短视频。时间短、节奏快、内容丰富、短小精悍、有声有色、生动形象，颇受学生欢迎。对学生难以理解的形态可以展示，如人类基因主要是由24条染色体复制生成，每一条色体的形态、功能都不相同。微视频的优势就是可将每一条染色体的生成过程以及它发挥作用的过程展示出来。生物学就是一门解释生命原理与现象的学科，有许多微观常识，学生无法用肉眼观看，全凭微视频将抽象的知识具体化、形象化。化微观为直观，见微知著，让学生对相关常识倍加亲切，好处多矣！