六步教学法在初中生物课程改革中的应用

曾建华

摘要：随着新课标改革的不断深入，对于学生综合素养要求逐渐提升。这就需要一种高效的课堂教学模式帮助学生提升学习兴趣和学习积极性，从而有效提升综合素养。在初中生物教学过程中，为了提升教学质量，就有必要进行课程改革以提升学生的学习兴趣。而六步教学法作为一种高效的教学方式，将其融入初中生物课程改革中，可以提升教学质量，实现教学目标。

关键词：六步教学法;初中生物;课程改革

生物是初中新加入的一门科目，可以让学生开阔视野，对自然界的事物产生更深的认识，对于学生综合素养的提升有着很大的帮助。但是在实际教学过程中，由于传统课堂的限制，学生很难产生学习兴趣，并且课堂在教师的主导下，学生的积极主动性很难发挥，这就有必要进行课程改革，将课堂交换给学生，激发学生的学习兴趣和学习积极性。六步教学法就是一种很好的教学模式，如何将这种教学模式应用于初中生物教学中，是值得探讨的问题。

1六步教学法的意义

六步教学法法是一种科学高效的教学方式，首先让学生进行自主预习，了解大致的课堂内容，提升后续题刻效率。当预习过程中，出现难以理解的问题，教师会在课堂上重点讲授，提升讲课效率。在课堂上，教师需要将更多的时间交还给学生，学生之间依据情况组成小组进行合作探究，解决教师提出的问题。之后，小组代表对探讨结果进行展示，然后由教师进行点评，对于正确的予以表扬和鼓励，帮助学生建立信心，错误的地方予以指正，并点出其中的关键问题，避免学生下次再犯。之后，学生进行课堂练习，对课堂知识进行巩固，老师也可以通过练习结果了解学生知识的掌握程度，然后划分出讲课的重点和难点，提升后续的课堂效率。最后，由教师进行课外拓展，引导学生在课外进行相关知识的学习。课外内容更加丰富，也会有学生感兴趣的内容，教师引导学生在兴趣中进行知识探究，从而提升综合能力。六步教学法转变教师的思想，将传统教学模式向现代教学模式转变，学生的主体地位被老师承认，所以课堂的时间多由学生掌握，老师只需要进行时间的把控。这种模式下学生的学习兴趣和学习积极性能充分发挥出效果，可以有效提升学生的自主学习能力。并且在课堂小组合作探究期间，学生的合作交流能力也能得到锻炼。通过六步教学法，最终能有效促进学生综合素养的提升。

2初中生物课程进行改革的原因

2.1学生易缺乏学习兴趣

作为新加入的课程，学生在最初会有着较为强烈的好奇心，因此也会表现出一定的学习兴趣。如果教师加以引导，则可以延续这份好奇心，让学生产生生物学习兴趣。但是实际教学过程中，多数教师的教学方式陈旧，采用“一言堂”的形式进行授课，完全不注重对学生学习兴趣的引导，导致本来抱有期望的学生逐渐丧失学习兴趣。其实生物学习过程中有许多非常有趣的地方，自然界的事物，细胞结构，只要教师能生动形象的描述，让学生有充分的空间进行想象探究，然后进行适当的引导，便可以激发学生的学习兴趣，但是显然多数初中生物教师都没有注意到这一点。

2.2传统教学模式的限制

在传统的教学模式下，教师都是课堂的主导者。老师大部分时间都是围绕教材资料进行讲解，学生自主学习的时间很少。在被动接受知识的情况下，学生的思维也运转较慢，学习效率自然较差。同时这种知识灌输式的教学很容易让学生产生学习上的惰性心理，养成对教师的依赖感，遇到困难的问题依靠教师，而不是通过自主思考解决问题，这对于学生学习能力的提升有着严重的阻碍。与教材内容相比，课外知识有着更为丰富的内容，虽然教材可以被用作教学工具，但是教学工具不能只是教材。教师能让教材内容浅显易懂，但是很难增加教材内容的趣味性。如果不能进行知识的拓展，初中生物学习过程将会丧失很大魅力，学生也很难在学习过程中产生兴趣，影响到学习效果。

3六步教学法在初中生物课程改革中的应用

3.1预习过程

预习对于学生来讲非常重要，预习可以让学生提前熟悉课程，了解老师讲授的内容，更容易跟上老师的脚步。尤其是基础薄弱的学生，如果不预习直接进行课堂学习，会感觉相当吃力。而通过预习，学生可以提前了解内容。对于较难的东西，学生可以在课堂上重点听老师讲解，然后解决问题。因此，预习内容的选择非常重要，其不但能让学生感兴趣，还能让学生了解到课堂内容。这就要求教师深入了解学生的兴趣，将学生感兴趣的内容与课堂教学内容融合在一起，让学生能够自主进行预习，从而提升后续的课堂质量。而学生在预习过程中，自主学习能力也能得到有效锻炼，对于学生后续的学习过程有着很大的帮助。

3.2课堂教學

六步教学法要求教师将课堂时间交还给学生，从而发挥出学生在学习过程中的积极主动性，有效提升教学效果。首先，教师应当对班级学生有一个详细的了解，不仅仅是学习能力，还有性格特点等，然后依据学生的特点组建均衡的小组。学习能力强的学生带动学习能力较弱的学生，善于交流的学生可以活跃组内的气氛，让讨论可以愉快进行，而表达较好的学生可以被推选为代表将小组讨论的结果展现出来。小组合作可以让所有学生都参与到课堂之中，并且由于是自主学习研究时间，学生都会保持较高的学习积极性，及时脱离课堂，也会由组内其他成员提醒，提升课堂效果。而由于每个人都有特长，小组可以分工合作，各司其职，顺利完成老师的任务。在进行课堂展示后，就需要老师给予评价。老师应当依据学生情况给予适当的评价，在点出学生问题的同时又不能影响到学生的积极性和自信心。重要的是鼓励学生回答，让学生积极的参与到课堂中。尤其是有不善于表达的学生回答问题时，更应当给予鼓励，让学生有信心做好下次的表述。

3.3课后复习巩固

初中生物教师应当充分利用课后时间，与课堂时间相比，课余时间更加充足，学生可以了解到更多的事物。并且，与课堂内容相比，课外有着更加丰富的知识。如果生物教师能引导学生进行课后学习，不但可以对课堂所学知识进行巩固，还能发现更多显现有趣的内容，提升学生的学习兴趣。复习对于学生的学习过程非常重要，课堂结束并不意味着内容的结束，如果没有复习，学生很容易出现遗忘现象，而及时复习可以加深学生印象，巩固课堂知识，帮助学生建立完善的知识体系。将课后复习内容与课外丰富多彩的内容融合在一起，让学生在课后复习中也能发现生物的魅力所在，保持更高的学习积极性，使得复习效果更佳高效，今后的生物学习也能更加轻松。

4结语

初中生物作为新加入的课程，会让学生产生好奇心和学习兴趣。但是在传统的教学模式下，往往是教师主导课堂，学生的学习主动性很难发挥，这就要求初中生物教学过程中进行课程改革。六步教学法作为一种高效的教学方式，贯穿于整个学习过程中，其可以将课堂时间交还给学生，充分发挥出老师的引导作用以及学生在学习过程中的积极主动性，培养起学生的自主学习能力，对于学生今后的学习有着非常重要的意义。

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