高校立体化教材建设探究
2019-09-10郝东周光丁丁
郝东,周光,丁丁
辽宁中医药大学药学院 (大连 116600)
教材是高校教学活动的重要组成部分,在教学活动中发挥着重要作用。随着高等教育多元化的发展以及现代信息技术对教育教学领域的不断渗透与影响[1],传统单一的纸质版教材已经不能适应现代多元立体化开放式教学的需求。因此,科学整合传统教材与各种数字化教学资源、进行立体化教材建设、探究立体化教材建设的规律,对于提升教学质量、提高学生自主学习能力以及创新人才培养十分必要。
1 立体化教材的概念
立体化教材是以传统纸质教材为基础,借助现代科技信息技术,通过科学整合多媒体、多形态、多层次的教学资源提出的某课程整体教学解决方案[1]。国内外有多种说法,有的叫“立体化教材”,有的叫“一体化教材”,有的叫“多元化教材”[2]。
立体化教材从内容上应包括理论知识、实践知识、教学大纲、教学日历、案例分析、教案、课件、配套习题及答案、教学音视频等一切可利用的教学资源。可采用主教材、辅教材、配套电子资料库、教学网站等表现形式,既包括纸质的,也包括非纸质的;功能上,既能为教师提供丰富的教学参考资料,也能为学生的自主学习提供相应的指导资料,满足学习的灵活性。
2 立体化教材建设与教学
2.1 应利于实现教学有效性
有效教学,是指推动高校学生有效学习、提升以达成预定目标的教学[3],有效教学应有效果、有效率、有效益的。大学教学活动能达成预期目标,则高校教学是有效果的;大学教学活动能低投入获取高产出,并在教学中侧重对学生进行专业精神引领,则高校教学是有效率的;大学教学目标、教学内容切合社会需求和个人需求,则高校教学是有效益的。反之,教学则是无效的。基于此,立体化教材的建设应克服和避免对教材、光盘、网络资源等教学资源的简单堆砌,要围绕课程教学目标和专业人才培养目标,在内容编排和呈现方式上对各种教学资源进行系统地取舍、科学地整合,有利于实现教学的有效性,使教学有效果、有效率、有效益。
2.2 应利于发挥教师的主导性和学生的主体性
教学是师生间的特殊互动过程,是一种有目的、有组织、有计划的师生互动活动。对教师角色的不同认知,形成了传统教学与现代教学的差异。现代教学中,高校教师应明确并坚守三种理念:教师的主导性、学生的主体性和知识的构建性[4]。教学活动的发起、组织以及后续行动有赖于教师主导作用的协调。学生的主体性在教学过程中具体表现为自主性、主动性和创造性。教学是学生在教师引导下,有目的地获取对客观世界认识的知识,进行发展社会适应性的能动过程。教师的主导性与学生的主体性,两者完美结合就是教学相长。基于此,立体化教材建设应融入和体现现代教学观念,有利于在教学实践中更好地发挥教师主导性、学生主体性以及知识构建性,促进教师和学生共同发展。
2.3 应利于满足学生学习的灵活性
教学是学生吸纳知识的活动。现代教学认为学生的认知结构是个体学习者基于自己的经验背景建构起来的,学习结构则是学习者对外部信息进行主动选择和加工形成的。因此,学习是个体主动建构自己知识的过程,学习必须是主动的才是有意义的[5]。教师在教学过程中要充分利用知识结构在教学中的作用,努力探求教材中的知识结构,了解学生的认知结构特点,指导学生探索知识的内在联系,让学生主动探索并掌握特定的学习过程,稳固与充实其知识结构,形成富有个性的学习方式。基于此,立体化教材建设要能满足学生可以灵活采取参与式学习、碎片化学习、自主性学习以及个性化学习等多元立体化学习方式,从而提高自主学习能力,释放自己的学习动力,使教育更加人性化,更有利于构建“以学生为中心”的教学环境,更有利于素质教育以及创新人才的培养[1]。
3 立体化教材建设与实践
3.1 把握教学有效性原则,确立教学程式
立体化教材应是教育思想、教学观念、教学内容、教学方法与教学手段的载体。有效性是教学的生命,有效的教学应是在课堂教学中坚持突出两个中心:在师生关系上,以学生为中心;在教与学的关系上,以学习为中心,学生是主体,教师是主导。课堂教学切实做到:少讲、精讲、针对性强、课堂容量大、学生学习效率高。结合多年来的教学实践,笔者认识到要实现教学有效性,使教学有效果、有效率、有效益,就要解决好以下问题:①学生学习新课所需基础知识缺乏或不足,这对学习效果以及进一步学习的积极性和主动性的影响。②传统的纸质教材、分散的教学资源对学生自主学习和自我提高的限制。③学科本身的发展及与其他学科间的交叉渗透所带来的教学信息量增加和课堂教学时数有限的矛盾,对提高教学效率和教学质量的制约。④课前、课堂、课后三个环节之间如何有效地衔接和配合。为此,笔者提出以下教学程式,如图1所示。
图1 基于网络教学平台的“有效教学”程式图
通过网络教学平台,教师可实现对学生的导学。学生通过教师的导学,做好课前各种学习准备、课后的知识扩展并实现自主学习,通过互动交流,实现师生共同发展。因有课前的准备和互动交流,使课堂教学更有针对性,更有效率。
3.2 以网络教学平台为依托,构建立体化教材
依据教学程式,将立体化教材按功能设计成六个模块,再将所构建的功能模块与网络教学平台进行导入和对接,形成以网络教学平台为依托的立体化教材体系。
3.2.1 教学目标模块
美国心理学家耐特(Knight)和瑞莫斯(Remmers)通过实验发现,如果被试者认清学习目标,就会产生强烈的学习动机,若学习者搞不清他们要做什么即学习目标盲目,则学习动机和兴趣都处于较低水平[6]。美国著名教育学家、心理学家B.S.布卢姆认为:“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”就是说,教学首先该教给学生清晰、明确、有效的教学目标。要实现“清晰明确”必须运用表义具体,深广度明确的词语来描述教学目标,如“说出”“写出”“说明”等外显性动词,使学生学习活动所引起的心理变化表现在行为动作上。通过这种心理变化的外显,使教学效果易于观察、评测,师生都能及时对教学过程进行反馈、矫正,从而实现教学目标的可操作、可测量的有效性[7-10]。因此,教师可将教学目标设为一个模块,具体包括课程整体教学目标(核心教学目标)以及章、节、课时教学目标。根据布鲁姆的目标教学理论,制订和表述具有可操作性的教学目标,不同层次的具体教学目标,围绕核心教学目标,构建组成教学目标模块。
3.2.2 前期知识准备模块
布卢姆认为:“世界上任何一个人能够领会的东西,几乎所有的人也能够学会——只要向他们提供适当的前期和当时的学习条件。”由此可见,教学过程中教师的主导地位与责任感尤为重要,教师应着眼于学生的“学”,围绕教学目标,创设问题情境,铺垫好前提知识。为此,立体化教材体系的前期知识准备模块可由三部分构成:复习(必备的旧知识)、预备知识(可自学的新知识)和新课预习(新课的教学目标与预习提纲、教学大纲及课件)。教师通过调查和交流等形式摸清学情,构建前期知识准备模块,为学生进一步学习新知识和课堂教学扫清障碍,做好铺垫,使教学更有效率,也利于解决教学信息量增加和课堂教学时数有限的矛盾。
3.2.3 目标测试模块
立体化教材体系的目标测试模块通过多种形式的目标测试检验教学目标是否达成,用以反馈学习者学习质量和知识获得的水平。按教学目标所属层次,目标测试模块可分为课程目标测试、章目标测试、节目标测试和课时目标测试。目标测试的类型有试题、分析案例、课题或实际问题等,在具体功能上能够帮助教师判断学习者对知识的理解深度,达到对教学进行反馈和矫正目的。
3.2.4 知识扩展模块
立体化教材体系的知识扩展模块,可使学生学习到主教材以外的知识,了解学科现状及发展,扩充并完善知识结构,促进自主学习与自身发展。教师可根据学科、专业和课程特点、要求来具体设计构建。
3.2.5 互动交流模块
通过网络教学平台、APP、微信群、QQ群、专业学术论坛等途径实现师生、生生、课内与课外、课堂与社会的互动与交流。
3.2.6 导学模块
导学模块由指向具体教学目标的学案包组成,通过提供学案,为学生的自主学习提供“导航”服务。
3.2.7 功能模块与网络教学平台的对接和导入
将每个模块的具体架构与网络教学平台进行对接或导入,在平台的“课程建设”部分打造立体化教材,如图2所示。
图2 基于网络教学平台的立体化教材架构
导入和对接后的教学网络平台设有七个栏目:首页、基本信息、自主学习、课程资源、课程活动、前期知识准备、互动交流。“首页”的子栏目有“课程介绍”“课程通知”“最新动态”;“基本信息”的子栏目有“课程介绍”“教学大纲”“教学日历”“教师信息”;“自主学习”的子栏目有“学习目标”“课程导学”,“学习目标”对应“教学目标模块”,“课程导学”等子栏目对应“导学模块”;“课程资源”的子栏目有“知识扩展”“其他资源”,“知识扩展”对应“知识扩展模块”,其形式包括影音像制品、著作、期刊、相关网络资料链接,“其他资源”提供课件、参考教材等;“课程活动”的子栏目“答疑讨论”“课程提问”“常见问题”,其子栏目对应“互动交流模块”,“在线测试”“试卷试题”“课程作业”,其子栏目对应“目标测试模块”,“播客单元”子栏目提供影音像制品;“前期知识准备”的子栏目有“复习”“预备知识”“新课预习”,其子栏目对应“前期知识准备模块”;“互动交流”部分对应“互动交流模块”,除了在网络教学平台实现互动交流外,还可通过微信、QQ、APP、专业学术论坛等工具实现更广泛的互动与交流。
4 结语
近年来,各高校都在不断深化教学改革,教材建设是教学改革的主要内容之一。立体化教材建设是深化教学改革、提高教育教学质量的一个切实途径[6]。
相对于传统纸质教材,立体化教材是一种更加符合时代要求的新型教材,建设立体化教材、探究其规律能促进优秀教学资源有机整合与合理运用,满足现代学习者个性化、自主性和实践性的要求,利于发挥教师主导作用和促进学生的自主学习,实现教和学的良性互动,使课堂教学效率进一步提升及教学质量的大幅度提高。立体化教材的建设也是一个动态过程,在这一过程中,同时也推动教师的不断发展。