科研反哺教学助力创新人才培养的探索与实践

毛莹

【摘 要】培养学生实践动手能力和创新能力最直接有效的方法就是将科研与教学融为一体，将科研成果融入教学理论中，文章对科研反哺教学的具体实践进行探索，提出强化教书育人主体地位，优化人才培养方案，发挥教师评测机制的促进作用，以及完善科研反哺教学中对教师的鼓励、保障机制等具体措施，对高校的创新人才培养具有一定的指导作用。

【关键词】科研反哺教学;创新人才;培养

【中图分类号】G644 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）08-0117-02

现代大学的功能包括人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流合作等。人才培养和科学研究应该相辅相成，相互促进，共同发展。目前，由于高校考核、评价体系的倾向要求，部分教师的工作安排以科研为主，教学为辅，教师的科研工作及其能力得到凸显，所以高校应高效地利用科研成果、科研平台、科研能力，开展多层次、多角度、全方位的教学活动，切实提升教学水平，确保科研服务于应用型人才培养，服务于学校整体内涵的提升。

1 科研反哺教学的促进作用

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话指出：办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此带动高校的其他工作。大学主要通过教学活动推进社会的发展和人类的进步，而大学的科研活动以教学为基础，以教学内容为起点，服务于教学又蕴含于教学过程之中。科学研究是促进教学质量提升的重要手段，是教师更新知识、补充教学内容的来源，有利于教师学术水平和教学能力的提高，同时也为教师的科研打下了坚实的基础。学生学到教师积累的科研经验和前沿知识，开阔了学生的视野，加深了对专业知识的吸收与理解，增强了实践应用的技能。将科研方法转化为教学手段，把科研硬件资源转化为教学平台，运用科研手段验证理论知识，丰富教学内容，将科研项目作为研究案例引申入课堂，向学生讲解研究的思路，将科研成果作为课外阅读资料，深化学生对专业知识的了解，有助于培养学生的科研意识和创新能力，增强学生解决实际问题的能力。伯克利加州大学校长斯普劳尔认为，一个教师必须站在学术的前沿去授课，一个研究人员也必须尽可能地将他的研究成果转化为学生的知识，因为研究的本身就是对知识的探索，任何人都不例外。作为高校教师，必须坚持以教学为主，在不断提高教学业务水平的基础上，用高质量的教学提升科研水平，同时用科研反哺促进教学，以良好的科研成就提高教学质量。

2 科研反哺教学的实践探索

（1）强化“教书育人”的神圣地位，完善教授为本科生上课制度，激发教师投身本科教学的工作热情，所有教授、副教授均参与本科教学工作，必须配置专业基础课和专业核心课，每年度至少讲授一门本科生课程。充分发挥教授在一线课堂教学的示范带头作用，推动“课堂革命”，提升课堂教学的教学质量。选派推荐青年教师去企业交流合作，共同承担科研课题，帮助企业解决发展中的科技问题，或者进行国际交流与合作，了解学科前沿，提升青年教师的科学研究能力，实现学术水平与科研能力的双提升。

（2）设立“导师制”实施科研反哺教学，教师指导学生课外学习和阅读相关论文和科研项目资料，结合导师的科研方向为学生确定科研课题，从文献查阅、课题设计到实验操作再到数据分析、论文写作全程对学生加以指导，吸纳学生进入导师的课题组，在科研课题的实验论证、资料收集、整理、成果鉴定等方面协助开展科研工作，鼓励教师将科研项目和工程实践作为本科毕业设计（论文）题目，将科研项目分解成子课题，多层分解到实践教学、毕业实习、毕业论文选题等环节，及时把科研成果转化为教学内容，促进学生工程应用能力、科研创新能力的不断提升。

（3）以大学生创新创业训练计划作为平台，以各种学科竞赛作为载体，以教师科研项目作为依托，通过学术报告、科研讲座等方式，吸引更多的学生参与科研活动，让学生尽早走入实验室，尽早参与和融入科研，提高学生对科研的兴趣，训练学生的动手能力和分析能力，锻炼学生科技论文写作能力和团队合作能力，提高学生的科研素质和创新、创业能力。

3 科研反哺教学保障机制的完善

（1）通过开放性实验教学的方式，把实验室的设备向学生全面开放，根据学科的发展和社会需求设置实验课程内容，将本学科部分特色科研内容及时引入学生实验教学项目;在实验教学环节中，引导和鼓励学生开展科学研究活动，科研平台有条件地向学生开放，学生经过培训辅导，可以使用相关科研平台的仪器设备、实验场地;鼓励教师参与到学生的实验设计、实验分析等过程，学生创新性的实验设计和实验成果对教师的科研工作具有一定的启发和支持作用，实现高水平的教学资源与高水平的科学研究的相互支撑，互利共赢。

（2）建立合理的科研反哺教学的奖励机制、激励措施，探索在教师评价、教学科研奖励中对科研反哺教学的激励，确保教师在评优、评价、考核中教学与科研等效评价，发挥导向机制，推动科研和教学的协调发展，在教师考核指标中体现：鼓励教师将科研成果直接或间接地反映到教学中，科研平台用于教学工作的业绩奖励，建立科研成果优化教学内容的工作机制，鼓励教师积极参与学生的科研、竞赛活动，给予相应的工作量，绩效考核时予以考虑，保障教师参与科研反哺教学活动的积极性。鼓励教师利用科研课题为学生提供必要的科研补助，给予学生实践锻炼的机会和助力。

（3）探索多种形式的科研促进教学的途径，完善学生相应的考核机制，在教学计划中设置“竞赛与科研类”模块，鼓励学生参加学科竞赛、创新创业训练和科研项目，通过考察学生的科研成果，对于学生发表科研论文，通过课题答辩等形式考核学生的能力，将学生科研成果计入选修课学分，或者划拨资金资助学生的科研工作，为学生提供创新成才的机会，通过各种方式和途径激发学生的创新意识和能力。

（4）在制订本科生的培养方案和培养目标时，应明确培养学生需要具有参与科研实践的经历，要优化实验内容，引导学生自主实践。为满足科研反哺教学的活动需求，部分课程采用体验式、开放性、多元化的新模式，专业基础课要保证有一定的自主学习课程和课时，对于专业类课程要明确提出学生在实验课程之外，要有参与教师科研项目的实践环节和课时。教师的具有实践意义的科研成果可以作为选修课程方式开课，增加科研反哺教学的广度和深度，通过优化本科生培养方案，为有效实施科研反哺教学提供了制度保障。

以科研反哺教学实现科教融合，是高校发展的必然要求，高校要充分发挥科研资源优势，同时不断完善科研反哺教学的保障体系，通过实施科研成果、科研课题、科研精神进课堂、进实验室，将科技前沿知识和优秀成果融入教学，推进教学改革，培养学生的创新思维和提高其实践能力，形成教学促进科研的良好互动关系，实现创新型人才培养的目标，并通过创新型人才的培养不断提升国家自主创新水平，构筑持续创新发展的优势。

参 考 文 献

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[责任编辑：陈泽琦]