信息技术在语文教学中的应用策略

殷文娟

摘要：为了让信息技术更好地服务于语文教学，教师在教学中可尝试多种方法，以促进信息技术在语文教学中的应用，如：巧用视频，激发学习兴趣;展示图片，丰富情感体验;自主拓展，实现深度学习。

关键词：信息技术;语文教学;应用策略

随着科学技术日新月异的发展，我们已经步入了智能化时代。作为教师，在工作中更是离不开信息技术，它成为了我们教学中重要的辅助工具。从简单的PPT投影，到智能化多媒体教室，信息技术已经渗透到我们日常的教育教学活动中。

《义务教育语文课程标准》指出：“当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。”为了让信息技术能更好地服务于我们的语文教学，促进信息技术在语文教学中的应用，我在教学中尝试了以下策略。

一、巧用视频，激发学生的学习兴趣

著名教育心理学家加涅有句名言：“为学习设计教学。”教师如果能够做到这一点，那么学生一定会乐于学习。这需要教师在设计教学的过程中创设情境，激发学生的学习兴趣。而多媒体教学就具有这一优势，它能提供圖片、视频、动画、声音、文字等形象直观的事物，能调动学生的感官，引起他们的兴趣，使其注意力集中，从而提高学习效果。如我在教学《金蝉脱壳》一课时，课文的第四自然段重点描写了蝉脱壳的情景，虽然已经写得非常形象生动了，但对于没有亲眼看到蝉脱壳过程的学生来说，他们还是不能想象出来蝉脱壳时的精彩画面。于是，我就从网上找了一段蝉脱壳时的视频，放给学生看。学生看完之后震惊不已，没想到书上写的和实际情形一模一样。这个视频直观地展现了蝉脱壳的过程，引起了学生极大的兴趣。《金蝉脱壳》的第四自然段要求学生背诵，难度不小，可看了这个视频后，学生对照着书很快就背下来了。同时，为了调动学生的学习积极性，我又从网上找到了蝴蝶破茧而出的视频，并引导学生分析蝴蝶破茧的步骤，运用已经学过的动词，写一写蝴蝶破茧而出的过程。学生非常喜欢这样的写作方式，写得也很生动。可见，有了多媒体的辅助，学生的学习兴趣被激发了起来，他们在轻松的环境中，主动学习，习得技能。

二、展示图片，丰富学生的情感体验

传统的课堂教学模式，大多是老师讲，学生听。学生往往听着听着就跑神了，课堂效率不高。如今的课堂教学在信息技术的支持下，教学方式更加多样，更加丰富，有效地刺激了学生的感官，使学生得到了丰富的情感体验。如在教学《莫高窟》一课时，课文中对莫高窟的彩塑、壁画进行了形象生动的描写，这些精彩的语句是训练学生朗读的绝佳素材。教师在课堂上的范读固然很重要，但是一遍又一遍地让学生跟读，没有画面的直观感受，学生无法从内心真正体会到莫高窟彩塑、壁画的神奇。所以我在讲课文二、三自然段的时候，借助于多媒体，从网上找到了与课文描写相对应的彩塑、壁画的图片，制作成了PPT。我先让学生仔细观察图片，找出与课文语句相对应的彩塑，说说是怎么找出来的，使学生更形象地理解了“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”的内涵。之后，学生在读到第二、三自然段的成语时，语气更加传神。再配上画面和音乐，学生仿佛置身于莫高窟，感受着莫高窟彩塑、壁画的神奇，感叹莫高窟不愧为中华瑰宝，同时，对古代劳动人民的智慧赞不绝口。在信息技术的帮助下，学生将知识深深地“烙印”在脑海中。

三、引导学生自主拓展，实现深度学习

《义务教育语文课程标准》指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”教师的知识量是有限的，但应用信息技术获取的知识几乎是无穷的，合理应用信息技术有助于学生自主学习，拓展学习内容，进行深度学习。如苏教版五年级上册第三单元是以故事篇为主，有成语故事、寓言故事、神话故事。其实这些故事孩子们早已读过，在教学时，不用一课一课地分开讲，那怎么做呢？我让学生自己上网查阅资料，制作成表格，把被动学习变为主动学习，培养学生搜集、处理信息和获取新知识的能力。在第二天的交流过程中，我发现学生通过上网查阅资料，不仅了解了这些故事之间的区别，还知道了更多的成语故事、寓言故事、神话故事。这样，在课文原有的基础上，增大了教学的信息量，拓展了学习内容，让学生学得更有高度，更有广度，更有深度。

信息技术已经深入到我们的语文课堂中，从识字、阅读、习作到讲评作业，我们都离不开智能多媒体给我们带来的便捷。教师应通过现代多样化的教学方式，以学生为本，促进学生潜能的开发，引导他们主动、生动、深入地学习，在提高课堂效率的同时，使每个学生都能成为最优秀的自己。

（责任编辑：韩晓洁）