手中有“本”，“目”中有人

岳兆麟

摘要：教学目标，也称学习目标，对整堂课起着不容忽视的引领作用。作为教师，面对手中的教材，我们在设计目标时，必须真真切切地从学生的角度出发，以学生的发展为总目标，设定真正有益于他们适应生活、适应社会的学习目标，真正做到手中有“本”、“目”中有人。

关键词：学习目标 ;学生;教材

崔允漷在《有效教学》一书中指出：“学习目标既是教学的出发点，也是归宿。”作为教师，要使我们的课堂真正有效，高效，首先要做的就是手中有“本”、“目”中有人。“本”是指我们手中的教材，“目”是指学生目标。如何在课前钻研手中之“本”，精心预设和确定好学习目标，做到“目”中有人，是课堂有效的关键。

一、立足学生是根本

立足学生是教育和教学的根本，那么怎么才能立足学生这个根本？作为教师，我们要做的就是从学生的角度出发，从学生的兴趣和实际需要出发，在制定目标时充分贯彻“以学生为中心”的理念。我们发现成功的老师都有一个共同的特点：他们理解学生的需要，善于激发学生的情趣和动机，常常开发课堂活动，创新教学方法，培养学生良好的学习习惯。悦纳学生，了解学生，激发学生内在的学习力——这就是“以学生为中心”教学理念的最佳诠释。作为教师，我们的教学目标设计必须从学生的需要出发，目标的设计不再是“我要教什么”，而是“学生学什么”，也不再是“我要给学生什么”，而是“学生需要什么”。目标的设计应时刻以发展学生的核心素养为目标，使学生能够发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，为其终身学习、终身发展打下良好的基础。

以二年级的音乐课《我当老师》为例，过去我是这样设计教学目标的：

1.通过音乐活动掌握四分休止符和后八分休止符，并能在歌曲演唱时加以应用，能唱准这两种休止符。

2.学生能用富有感情的声音演唱歌曲《我当老师》。

3.学生能根据歌词内容做一些简单的动作。

但在当今的教育背景下，我觉得可以做以下改变：

1.学生在听辨和游戏等活动中，感受和发现四分休止符和后八分休止符节奏的特点，区分它们的不同。

2.学生在教师的引导、示范下，会唱歌曲《我当老师》，理解歌词大意，并在演唱和示范中领会歌曲的情绪，并能用自己的方式表达出来。

3.学生能根据歌词内容即兴创编一些简单的动作，在生动有趣的教学情境中，审美情趣得以提升，从而学会感受美，表现美，创造美。

在我认为，改变后的教学目标似乎更贴合学生的真正需要，更能从学生如何走入生活、走入社会的角度出发，体现“以人为本”的方针，更适合时代的步伐。

二、三维目标是保障

在音乐课上，我们的目标设定往往从三个方面入手：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能，是指学生在音乐课中掌握一定的音乐知识，学会演唱歌曲;过程与方法是指如何学会这些音乐知识;情感态度与价值观，就是将以上所学到的知识进行内化，激发学生自身的情感，培养乐观的生活态度、良好的审美情绪、浓厚的音乐学习兴趣等。似乎每门学科课标都分别对三维目标进行了具体阐述，看似很具体、很形象，但是随着近些年教育理念的不断实践与更新，在这个追求“学为中心”的时代，三维目标似乎已满足不了新时代教育的要求。为此，我们不能再以三维目标的框架死板地套公式设计目标，而应该以此为依据，对学习目标进行升华和整合，使目标的设定真正符合学生的需要，符合学生的发展需求，符合新时代教育的步伐。

三、教材处理是关键

教材是一种介质，是实现教学过程最优化的重要内容和手段，而不仅仅是教师向学生灌输的内容。作为教师，面对手中的“本”，我们首先要做的就是研究它，吃透它。教师在制定目标前先根据学生的特点和实际需要，对教材进行研究、整合和调整，使教学真正有效地促进学生的发展。正如特级教师薛法根所说：“教育要做到‘一讲二不讲，已经会了的不讲，讲了也不会的不讲，只讲那些能学会的。”要使课堂活动真正有效，教师必须在课前认真钻研教材，把握教材的核心思想与原则，将教材与学生的学情相联系，根据学生的特点，制定适合学生认知、兴趣、能力发展需要的真正有效的教学目标，挖掘学科本身的学科价值，使教育真正地达到育人的目的。

例如，二年级的歌唱课《拍皮球》，其教学重点和难点是歌曲中附点节奏的掌握和演唱。针对这个重点和难点，我们可以先设计单独的节奏让学生读一读，再加入聲势动作做一做，随后再配上歌词读一读，最后再配以拍皮球的动作唱一唱。面对教材上仅有的这一张歌谱，这所有设计的一切，都需要教师在课前认真钻研教材，合理处理教材内容。如在《拍皮球》一课中，教师不研究教材，怎么能发现本课的重点和难点，即附点节奏;不研究教材，又怎么会发现学生在后十六分音符的地方不容易唱准、唱好，必须加入声势动作;不研究教材，又怎么能发现歌曲的情绪，从而设计相应的手段去激发学生的情绪。

对于教材中有关联的演唱歌曲和欣赏乐曲，我们可以重新对教材内容进行组合，将相关联的东西放在一起教学。例如在学完歌曲后，教师可以将相关的欣赏歌曲放在学习后的拓展环节，这样既节省了时间，又可让学生比较两首乐曲风格、情绪上的相同与不同，何乐而不为呢？

面对手中的“本”，我们只有研究它，吃透它，才能制定出相对应的更适合本课教学内容、教学重点的适合学生需要的教学目标。面对我们手中的“本”，“本”中所需要学生掌握的知识内容是我们在教学目标设计时必须考虑的。知识内容的掌握必定是最基本、最首要的设计内容。

教育就应该以人为本，教学目标的设计其实也不例外。面对手中的教材，我们在设计目标时，必须真真切切地从学生的角度出发，以学生的发展为总目标，设定真正有益于他们适应生活、适应社会的学习目标，真正做到手中有“本”、“目”中有人。

（责任编辑：李晓杰）