多媒体在《铁丝网上的小花》绘本教学中的运用

陈岑

摘要：意大利画家罗伯特·英诺森提创作的绘本《铁丝网上的小花》是一本让人看过之后会战栗、连心都会哭泣的图画书。那是一段残酷到连人心都会冻结的历史，但是故事中的小女孩罗斯·布兰奇却拒绝当一个旁观者，她以纯真善良的心和不求回报的善行，融化了冰雪，带来了光明。这是一个让孩子透过战争的现象体味人性本真的故事。这是一个让孩子认识善良、纯真和爱心的故事。为此，教师应将《铁丝网上的小花》这个绘本故事与多媒体结合开展教学活动，让孩子们在读绘本的过程中受到情感和道德的教育。

关键词：绘本;多媒体;运用

一、利用PPT图片，发现绘本图文结合讲故事的特点

《铁丝网上的小花》中的故事发生在二战时期德国的一个小镇上。一个名叫罗斯·布兰奇的小女孩，很偶然地在郊外的铁丝网里看到了一排瘦骨伶仃的人——那是被关押在纳粹集中营里的犹太人。天真善良的女孩冒着生命危险给他们送去面包，可有一天却倒在了罪恶的枪口下。整本书是一种灰冷的色调，让人压抑、窒息。与这种可怕、绝望的氛围格格不入的，是两片刺眼的红色：一个是纳粹市长手臂上的红袖标，一个是女孩头上鲜红色的蝴蝶结。那红袖标，无疑是战争的血腥与罪恶的象征，而那鲜红色的蝴蝶结，则是一抹生命的亮色。故事的结尾凄美感人，女孩死了，她生前曾经站过的土地上，星星点点地开出了与她那红色的蝴蝶结一样鲜红的番红花。对于文字的阅读，孩子们都能轻易完成，可隐藏在图画里的细节就需要带领孩子们一一找寻。比如随着故事情节的发展，天空颜色的变化（蓝——灰），小姑娘心情的变化（开心——惊讶——恐惧——难过）;又如细节里的暗示（天空是灰色，连天上的云也变灰了）;再如掌握阅读绘本的方法——对比，引导学生通过前后图片的对比发现战争带来的灾难：温暖的家园没了，士兵们受伤了，人们表情凝重……教师结合PPT引领孩子们初读绘本故事，并在此过程中通过聚集、放大，以及对前后图片或场景的对比观察去感知故事的发展，去感受主人公命运的波折，使学生从中学习阅读绘本的基本方法。在这样直观、形象的教学模式下，学生易于接受知识且兴趣盎然。

二、运用Flash动画，创设真实情境，激发学生的表达兴趣

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，兴趣是学生学习的动力来源，要让学生主动积极地参与活动就要调动他们的兴趣。学生对直观的、形象的东西往往更容易产生浓厚的兴趣。多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而生动地展示绘本的内容，变抽象为形象，化静态为动态，从而营造一种身临其境的学习情境，使得学生非常乐意而又主动地参与到绘本的阅读中来。回到绘本阅读教学的第二个环节，教师通过动画再现犹太人在集中营的悲惨生活，引起孩子们内心的震撼，引导孩子在情境中想象：假如你就是他们中的一员，此刻你最需要的是什么？在真实的情境里，孩子们畅所欲言，真实表达了对食物的渴望，对关爱的奢望，对自由的向往，对战争的痛恶。教师再利用多媒体出示布兰奇冒着敌人的枪声去给这些被关押的人们送食物的情境，把原本静止的书本画面动态化，把布兰奇走在偏僻的危险重重的小路上的坚定和勇敢的神情及面对敌人枪口的从容不迫清晰地显现出来，使孩子们深刻地感受到了在这个小姑娘身上所呈现出的大爱和大美。这时，教师适时引出话题让孩子讨论：你看到了一个怎样的布兰奇？孩子们的情感被调动起来，他们表达的欲望被顺势激发出来。

在制作多媒体课件时，教师可以根据自己课堂教学的需要，利用多媒体对绘本进行处理，如画面的重组、声音的配置、动画的增加、镜头的特写等，无须受时间和空间的限制，从而使得整个教学过程处于一种灵动的状态，极大地增加了绘本的表现力，并充分调动学生的多种感觉——视、听、讲、演，促使他们主动参与绘本的阅读，从而达到事半功倍的教学效果。例如在这节绘本阅读课上，教师通过两次情境再现，让学生仿佛回到了二战时期，感受到了集中营的阴森恐怖、纳粹的凶暴残忍，也仿佛看到了布兰奇柔弱中的勇敢，从她无畏的行动中感受到了她内心的良善。学生阅读后的表达，便是由心而发，由“要我说”变成“我要说”。

三、灵活运用多媒体，引发学生的情感体验，突破绘本教学重难点

传统的绘本教学需要教師一遍一遍地讲述故事，解释每张图片的含义，从而让每个学生了解绘本的内容。而通过多媒体对教学内容进行处理后，教师可以通过画面的重组、声音的配置、动画的增加、镜头的特写等方面让绘本更具有可看性和可操作性。没有情感，任何一个文学作品都会变得枯燥无味。而《铁丝网上的小花》这本书教会了我们的孩子在战争中如何看到人性的善恶，如何去认识爱与美。有的人可能认为，小学生年龄这么小，让他们接触战争话题，是不是太早了？不，一点儿也不早！今天的孩子生活在和平年代，但是历史不应被遗忘，每一代人只有牢记人类历史上发生的这些悲剧，才会珍惜这来之不易的幸福。学生在阅读绘本的过程中，通过读故事，走近故事中的人物，感受人物身上闪光的品质，从而受到思想的熏陶和精神的引领。体会人物形象，感受人性光辉，正是本课的教学重难点。为此我把布兰奇战争前后的生活变化制作成课件，让孩子去观察，发现，体验，从而感受到战争的残酷，以及布兰奇金子般的爱心。

通过以上几点，我们不难看出多媒体在《铁丝网上的小花》绘本教学活动中的价值。因此在日常教学中，我们要充分利用多媒体进行绘本教学，将绘本故事中的图片加以制作，通过画面整合、声音的配置、镜头的特写等方式让绘本更具有可看性和可感性，从而激发孩子们的阅读兴趣。

参考文献：

邬玉花.借助信息技术，有效开展绘本阅读[J].考试周刊，2010.

（本文系参加“‘论坛杯2019小学语文课堂教学展评暨全国语文名师工作室论坛活动”展评课获奖教师文章）

（责任编辑：韩晓洁）