新高考对化学学科核心素养考查的研究

徐文婷

摘 要：高中新课改的最新任务是在教学过程中重点培养学生的核心素质，这也是新课改的积极意义。高考是检测一个学生学科素养的重要方法，所以考查學生学科核心素养，高考有着极其重要的责任，那么高中的教学方法及学科教学重点就需要高考的考查要求与基本立意来作为一个领航路标。本文，笔者对典型的化学学科的高考题做了研究，对于化学的命题立意这一方面，就新高考对学生化学学科核心素养的考查做了一些分析。

关键字：高考;化学;核心素养;分析例题

一、高考化学命题的隐含性质就是核心素养的内涵

核心素养作为中学教育的高级目标，它是一个中学生想要适应未来社会发展必须要具备的能力和品格。化学学科素养是学生对于三部分的理解，这三部分分为：化学知识与技能、过程与方法、学科思想方法与情感。这是对学生的化学思维以及他们的独特的化学内心体验进行深刻分析所得出的结果，这是在学生接受中学化学教育之后形成的一种品格。中学化学学科素养主要包含下面4个方面的要求：（1）化学的基本观念。对于重点的化学知识要有正确的认识，了解化学的基本观念。（2）化学反应过程和原理。化学是一门实践性很强的学科，对学生的探究能力、实验能力、操作能力和创新能力都有一定的要求，学生要在化学学习中掌握化学的过程和原理，这样才能更好地理解化学本质。（3）化学知识在生活中、具体问题中的应用。对化学知识进行综合性、创新性应用，并能够解释具体生活现象或解决具体问题，建立起化学与社会的关系，提高学生的知识应用能力和问题解决能力。（4）对化学始终有着浓厚的兴趣，对于环境和能源这些问题有一定的责任感，支持化学研究。

高考对于学生的选拔具有导向作用，是评价学生化学素养的有效途径，所以说高考应该担负起评价学生化学学科素养的责任，高考主要要求学生要具有接受并且理解，能够吸收所学化学知识，能够总结化学信息的能力;要有分析和解决化学问题的能力和化学探究与实验的能力。高考不仅检验学生对于化学基础知识、基本技能的掌握，更注重检测学生的化学学科能力、学科思想以及学科知识的应用;还考查学生对于化学基本观念的形成;综合来说，高考的命题，不仅联系实际，更加注重学生的可持续发展。高考命题关注化学与社会经济等各方面的联系，注重化学在实际的生产生活和科技中的应用，从而全面的检测出考生的化学学科素养。

所以通过这些就能看出来高考化学命题的隐含性质就是核心素养的内涵。化学学科核心素养四个方面的主要内容在高考化学的命题和立意中都得到了充分的体现。高考题中，以化学基础知识为载体，着重考查学生的化学基本方法、化学思想、学科思维等，要求学生能够结合具体实践问题进行知识的创新应用。这些都是化学学科核心素养的主要内涵。

二、高考考查化学学科核心素养的特点例题分析

例如2018年全国I卷27题，以在医药、印染、橡胶等领域应用广泛的焦亚硫酸钠为载体，以实际生活生产中三种不同的方法生产焦亚硫酸钠为试题背景，第（1）问考查学生信息提取能力，化学原理运用能力，从而得出工业生产焦亚硫酸钠的反应原理，体现出“变化观念和平衡思想”素养;第（2）问体现了“绿色化学”理念，让学生能够对生产工艺图进行分析，选择实验条件，推理和论证实验物质转化，并能够将知识灵活地迁移到后续流程中，体现出“科学探究与创新意识”、“证据推理和模型认知”、“科学态度与社会责任”等素养;第（3）问结合电解池原理，考查学生“宏观辨识和微观探析”、“变化观念与平衡思想”等素养。

再如第28第（2）题，以“F.Daniels等曾利用测压法在刚性反应器中研究25℃时N2O5（g）分解反应”为背景，将化学反应速率、盖斯定律、化学平衡等有关化学知识有机地结合起来，运用多个相关化学反应在恒容体系中进行不同压强的实验数据进行问题的设置，遵循由简到难的顺序，对学生运用定性分析和定量解决化学问题的能力进行了灵活、科学地考查。第②问需要学生运用化学平衡原理进行计算，从而代入分解反应速率的定量数学关系模型，这样就可以通过化学模型得出N2O5的分解反应速率。本小问考查学生化学平衡原理的掌握和实际运用能力，让学生能够结合化学知识进行问题的综合分析，从而解决实际的化学问题，体现了新高考对学生信息处理能力和整合能力的要求。试题第③问基于化学平衡移动原理，对影响化学平衡移动的控制变量进行改变，让学生分析单一变量的改变对N2O5 分解反应造成的影响，并解释反应平衡体系压强改变原因，注重考查学生化学平衡移动原理的实际分析和应用能力，同时也要求学生能够用科学、严谨的化学语言进行表述，考查学生的逻辑推理能力和思维能力。试题第④问结合表格数据信息，让学生对反应前后体系的压强机械能分析，并能够运用质量守恒原理和物理学中的分压原理计算平衡常数，对学生的数据分析、处理能力有较高的要求。尤其是试题的②问，结合数学定量关系模型，第④问，结合物理学分压定律，这都体现了新高考形势下不仅要求学生能够掌握本学科的知识，同时也要培养学生的跨学科研究能力，体现出未来学科发展的趋势，新高考对新课标理念的引导作用，更有利于化学教学落实学科核心素养目标。

三、总结

化学教学的高级目标就是提高学生们的科学学科核心素养。化学学科核心素养不仅包含了学生对于化学的创新思维和创新能力，还考查学生的思维能力和思维习惯。纵观近几年的高考试题，对学生核心素养和主动分析、探究能力的考查不断增强，以往死记硬背的方式已经不能满足新高考的要求，也不符合高校选拔人才的标准，因此，培养学生的化学核心素养，提高学生高考成绩，促进学生全面发展是新高考导向下的高中化学教学目标。

参考文献

[1]张学军.高中化学核心素养的建构视角[J].知识文库2019年03期

[2]孙慧莲.高中化学试题模式的思维构建[J].数理化学习（高中版）2019年02期