新课程下高三化学复习备考策略之我见

阮慕瀚

摘 要：为了提高学生的应考能力，教师应结合教学实际创新高三化学复习备考教学方式。尤其是在新课程背景下，教师更应结合新课程标准的要求，创新复习备考策略。文章就此展开了讨论，从三个方面详细分析了如何创新高三化学复习备考策略，提升学生应试能力。

关键词：新课程;高三化学;复习备考;策略

高三化学复习教学对学生的学习非常重要。教师应改变传统复习教学方法，依据新课程标准的要求创新复习备考策略，有效提高学生的学习能力。只有这样才能使学生从容面对高考，取得好成绩。

一、夯实学生基础知识

基础知识是学生分析问题、解决问题的根本。而且从高三化学高考实际来看，基础知识也是高考热点之一。所以，教师应采取有效的措施夯实学生基础知识，为提升学生的备考能力奠定基础。

首先，可将知识内容串接在一起，形成模块化知识。这样既能降低学生的记忆难度，也能使化学知识体系更加系统化，方便学生学习。对此，教师应先整体把握课本内容，然后再将分散的章节知识、相似知识等串联在一起。比如在复习烃的衍生物时，教师可按照卤代烃、醇、醛、羧酸、酯为线索，进行知识整理。同时，再横向联系各种衍生物，将章节知识继续往外拓展。按照这种思路不断延伸，就能形成一个比较完整的知识网络。

其次，可以采取编写导学提纲的方式，帮助学生回顾单元知识，提高学生的记忆效率。在编制导学提纲时，应将考纲要求、知识梳理、易错点、练习等纳入其中。对此，教师还可让学生依据提纲自主梳理知识，随后由教师点拨、完善。完成总结、归纳后，教师可再利用习题帮助学生巩固知识。这样通过构建单元模块化知识，就能帮助学生记忆并理解基礎知识。

最后，教师应结合以往高考题目进行高频考点知识的专项教学，以此提升学生的应试能力。对此，教师可认真研究以往的高考题目，并就其中的考点进行分析、汇总、归纳，然后结合教学大纲、教材内容进行专项考试知识点的整理。尤其是应以学情为基础，充分了解学生学习的疑难点，并进行汇总、归纳。这样也能提升学生的基础知识掌握能力。

二、专注习题教学，提升学生解题能力

在开展习题教学时，教师应有计划、有步骤地进行习题训练，而不是采用传统的题海战术，盲目地进行习题训练。对此，教师可从以下几个方面入手：

首先，教师要灵活选择习题。对此，教师可认真研读高考试题，并对高考题型进行拆分、归类、改编，然后结合题目难度，灵活选择应用时机。需要注意的是教师应结合新课程要求，关注新增知识点，并以此基础创编各种习题。这样能减少考试盲点。其次，注重习题评讲。在备考教学中，习题评讲要注重过程、方法，并依据学生的惯性思维进行针对性的点拨、评价，以求发散学生思维，提升学生的解题能力。与此同时，还可举一反三将相似题目汇总在一起进行讲解，帮助学生突破思维定式，解决学生“眼高手低”、“遇新不会”的问题。再者，多开展规范训练，要求学生能认真审题、详细解答、规范书写。这样才能减少学生会错题意、看错条件、计算失误等问题的发生。最后，帮助学生充分认识到自身的解题弱点、思维缺陷。如引导学生通过系统性地对比标准解题与自己解题的不同之处，并对学生进行辅导。或者引导学生建立错题集，并适当地指导学生进行错题类型分类，追根溯源，找出错误原因。这样也能提升学生的解题能力，强化习题教学成效。

三、强化实验复习，提升学生实验能力

实验题是高考热点之一，同时也是学生学习的难点之一。所以，教师要重点加强高中化学实验的复习，并采用有效的复习方法，帮助学生突破实验难点，强化学习成效。

首先，教师应认真研读高考试题，了解高考化学实验试题的特点。结合实际来看，高考化学实验试题具有：体现出了化学实验及化学计算的价值;重视通识的灵活应用;可通过化学现象、图表数据等得出结论;依据实验目的设计实验方案;依据题设信息，定量定性分析物质组成等特点。在此基础上，教师可开展各种类型实验题目的训练，强化学生学生的解题能力。

其次，灵活选择复习方法。第一，加强实验基础知识的教学。对此，教师可将综合实验教学进行拆分，融入到基础知识教学中，各个击破。第二，重点以教材为基础，进行教材实验的分析，引导学生领会实验意图、反应原理、操作细节等，然后采用定性、定量、对比的方法开拓学生解题思维，不断优化实验教学。第三，为了提升学生综合实验能力，教师可对高考试题及其变形综合实验题进行专项教学。对此，可重点加强选择判断类型、条件控制类型、数据分析类型、设计探究类型等实验的教学。同时，教师还可结合实验室教学，强化学生的实验解题能力，通过实验加深学生对是实验知识的理解和记忆。这样既能有效提高学生的实验技能，也能消除学生的畏难心理。

综上所述，在新课程背景下，高三化学知识点、考试侧重点都发生了变化。为了应对这一情况，教师应结合新课程标准、高考试题，创新复习备考策略，从夯实基础知识、注重习题训练、加强实验复习三个方面入手，提升复习备考教学的有效性。

参考文献

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