新高考背景下英语学习的层级模式

岳趁引

摘 要：本文基于新高考、新教材背景下，从高中学生的视角探讨英语学习过程的层级模式。根据新课程提出的“轻负增效”的设计理念，创建每个单元从初级层面的词汇音、形、义，到中级层面的语句的解读、语言形体结构，以及高级层面的语篇、语境和语用，最后上升的课外拓展和训练。明确学习指向和步骤，有助于学生优化学习过程，提高学习绩效。

关键词：英语学习;层级模式;词汇;语句;语篇

一、问题的提出

高考综合改革是以习近平同志为核心的党中央总揽全局、立足现实、着眼未来作出的一项重大决策，党中央、国务院高度重视。2013年11月，党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问題的决定》，对考试招生制度改革作出了全面、系统的部署。2018年初，《普通高中英语课程标准》出版，在课程内容上，对主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个方面进行了阐述。2019年，英语新教材公开发布，分必修、选择性必须修和选修三个层次。

面对新高考改革和新教材，高中学生如何在学习过程中实现立德树人，形成必备品格和关键能力？如何优化学习过程，实现“减负增效”？

二、明确课程目标，高屋建瓴

普通高中英语课程的总目标是立德树人，发展学科素养，培养家国情怀、国际视野和跨文化沟通交际能力。

对比历年高考英语，试题趋向于语篇化，单项选择被语法填空取代。2019年的高考英语，以听说读写看五项关键能力为重心，突出交际、思辨和学习的学科素养导向，将思维品质的培养、人际交往的和谐和生态环境的保护等融入语言能力的考查。

顺应教育改革发展的趋势，适应社会发展的需要，借助丰富的教育资源，尤其是公众推文和视频资源，活化和拓展学生的学习资源，体现英语语言的交际功能和信息获取功能。

三、夯实语言基础，层级循环

新教材包括三册必修、四册选择性必修和三本选修三个梯度，对词汇量的要求分别是二千多、三千多和四千多。三类教材呈螺旋递升状态。高中学生来自不同层次的初级中学，英语基础参差不齐。在看重个性化教育的当今，层级学习模式值得探索与实践。新教材的一个创新之处是系统安排了语音、词汇和语法项目，由浅入深，由易到难，由简到繁，循环反复地编排。以单元为循环圈，进行循环。每个单元从音标起步，止于语篇语境的解读与训练。

（一）初级学习

在语音方面，让学生掌握20个元音和28个辅音的标准发音。5对长短元音的发音和汉语拼音有很大的相似度，双元音都是由两个单元音组成。辅音音标由字母发音“掐头”和“去尾”产生，如音标/b/产生于字母b/bi：/去尾，音标/s/产生于字母s/es/掐头。每一个音节都是由元音、辅元、辅元辅或者元辅组成。元音决定了音节和辅音的归属。学生明白这些细节，有助于深度掌握音标和音节的发音规律。最终，学生能够掌握单词拼读的基本规律与技巧，这是高中学生英语自主学习的首要技能。国际音标表如下图：

学生首先要看着音标拼读，然后看着单词拼读，最后看着中文拼读单词。在音标、词形和词义三个维度掌握词汇，奠定语句学习的基础。

（二）中级学习

在中级学习层次，学生是面对语句和语段的“读-译-析”三个环节，语句诵读顺畅和连贯，翻译有逻辑性，能分析出简单句、并列句或者主从句的的基本结构，如主系表、主谓状、主谓宾、主谓双宾和主谓宾补。句子基本结构涵盖了语法知识中基本线条，如各类词的词法、基本成分、时态语态、非谓语动词、从句等。

通过比较英、汉语的句子结构，可以发现两者有各自的结构特点：英语句子是“葡萄串”结构，汉语言则是“竹竿节”结构。英语句子是一条主线，每个分支相当于句子的一个成分片段，每个葡萄相当于一个单词，一个或几个单词构成一个成分片段，各个成分由一个无形的核心规则线相连。一个英语长句译成汉语时，拆分成几个小句才能表达清楚，像竹竿的几个节。掌握句子的结构，然后再发散到细节，是高中学生英语自主学习必备的第二技能。

（三）高级学习

新教材内容突出六大要素，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、和学习策略。教材更加重视语义、语境、语篇和语用，真正体现语言的“人文性”和“工具性”。

新考高背景下的教材梯度更明显、延伸更宽，词汇要求在2100词和4200之间。必修教材的词汇要求是2100词。选修教材的词汇要求是4000-4200词，语篇类型更加多样化，尤其是国内外经典文学作品、中国优秀的传统文化以及名人传记等呈现了丰富的人文知识和科学知识。高级层次的学习就是对文本、视频、音频、图片等各种语言载体进行欣赏。不同英语水平的学生可以在不同层次的学习环节进行时间分配。把三个层次归纳如下图：

四、避免基础塌方，阅读积累

高考英语全国卷题型整体划分为两部分：选择题和非选择题。选择题是“语义理解题”，非选择题是“语言结构理解题”。当然，“语言结构的理解”需要“语义的理解”做支撑。高考英语的核心点是对语义和语言结构的考查。

（一）进行目标阅读，分层实现

语音目标读可以扫除词汇障碍，积累词汇，感受词汇音、形、义的融合。句子内部的语音停顿应以完整的成分片段为单位。语音是英语学习中最基本的内容之一，良好的英语发音基础是在阅读实践中形成的，有助于学生掌握有效的词汇记忆规律，促进英语学习。

语义读，理解文章大意，抓关键句，联系已有的文化知识、生活常识、设身处地或亲身体验，理解阅读材料，获取意义信息。比较、总结和体会作者运用语言的方法和技巧，从休闲阅读的角度，感受阅读的兴趣，坚持阅读的连贯性和持久性。

语言结构读，包括解读语句内部的结构和句子之间的篇章结构，运用语法知识或语篇标记词分析句子和语篇。养成做读书笔记的习惯，摘抄句子、固定结构和习惯用法。在对语言现象的不断积累中感受英语言的组织架构和本质的规则。在阅读中，积累词汇在不同语境的语句中的真正意义。

（二）借助新型媒体，积累语块

学习语言需要不断地积累和反思，不断地感悟和渗透，不断地提升语感。高中英语的词汇量和阅读量比较大，而词汇量较大的学生在考试中有更大的优势。积累英语语言、反思语言结构能更有效地提高学生的篇章阅读理解和写作的能力。

课内的语篇、课外网络资源以及综合性训练都是阅读材料。高考试题的选材主要来自纸质媒体和网络媒体。教师除了为学生提供合适的纸质材料，还应充分利用现代的媒体和交流手段，为学生提供有时代气息主题材料，如短视频、微课、ChinaDaily里面是双语新闻，以及“学习强国”里的“每日一词”。这些短片或者短篇短小精悍，操作方便，主要是在周末节假日，通过手机QQ班级群备份资源、微信班级群发布更新。

另外，有许多英语听说过程性训练的网络平台，通过手机APP进行操作。英语基础比较弱的学生适合加强语音训练，听、读、说是理解能力的基础。

五、结束语

综上所述，针对不同英语水平的学生都适用的层级模式简图如下：

高考英语全国卷命题都是以语篇形式呈现，包括听说考试的模仿朗读、角色扮演和复述以及笔试部分的阅读理解、语言知识运用和写作。学生在平时的学习过程中，应该以语音作基底，注重语义和语言结构理解，因为语义（meaning）和语言结构（form）是综合运用英语语言的基础和前提。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定《普通高中英语课程标准》（2017年版）.北京：人民教育出版社.

[2]李翠芝.2005.高中英语报刊阅读教学模式初探〔J〕.中小学英语教学与研究，（6）.

[3]教育部.2013.普通高中英语课程标准（实验）〔M〕.北京：人民教育出版社.

[4]2013.《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》