高中语文群文阅读教学策略

刘敏燕

摘 要：近些年，群文阅读教学在语文教学中引起了师生的关注，得到学者的高度重视，然后将其运用到语文教学实践中。群文阅读就是探索阅读从量变到质变的一种阅读方式和教育方式。群文阅读的教学方法现在已经被教学工作者关注并应用到了语文教学中，它更加的开放，更加客观、理性的探究，打破了传统的语文教学，群文阅读是一种先进的教学实践方法，也是有效的一种阅读方法[1]。下面我们就针对高中语文阅读教学策略进行了探讨，进而提高语文课堂效果。

关键词：群文阅读;教学策略;语文

在阅读教学中，学生缺乏独立阅读时间，对阅读不感兴趣，阅读数量不够，教师在教学过程中，选择教材的基础上对文本作必要的补充，延伸，多数教师以讲解贯穿课堂，没有尊重学生的主体性，没有尊重学生的个体差异。当我们正确地认识了群本阅读教学有别于传统的教学本之后，可以促进学生与教师读写的全面提升，针对不同的群文文本，不同阶段的学生，科学的采取策略，全面的把握课程的标准，最大限度的发挥了群文阅读教学的优势，把阅读还给学生，让学生绽放精彩，是群文阅读教学成功的核心理念。

一、群文阅读教学的概念

群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读速度数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。在群文阅读中，议题就是一组文中所蕴含可以提供师生展开讨论的话题，一组选文中可以具有一个或者多个议题，议题的最大特征就是讨论性。在语文教育领域，群文阅读是一种先进的教学思想，改变了传统的单篇教育方法，打破了单元教学的框架。引导学生如何确定群文的教学目标，老师如何通过指导学生群文阅读，达到师生共生成长的目的。群文阅读既是对语文教学内的客观突破，也是对传统教学思想的突破。

二、科学选择群文阅读教学策略

（一）互动探究，构建群文阅读课堂

学生是学习的主人，是知识构建的主体。学生之间，师生之间的互动探究是群文阅读的关键，学生通过阅读，对文本有自己的感悟，在相互交流中思维发生碰撞，使课堂气氛活跃。在新课改的背景下，学生在课堂教学中的主体地位已经逐渐得到了实现，在很大程度上提高了学生们学习的积极性和主动性，二学生主体地位则是在“以学生为主体”下实现的。故在高中语文群体阅读叫许实现学生的主体地位。教师是群文阅读的设计者，是课堂的引导者，文本的选择都是教室的带领下完成的，课堂教学必须有老师的有效指导，不能因为学生是主体地位就忽略了老师的指导，使学生走向另一个极端。要注重培养学生独立自主解决问题的能力，而不是一直依赖于老师的讲解。群文阅读最重要的让学习主体主动阅读，唤醒学生自主学习的意识。其次，在教学过程中认识到群文阅读和传统单篇阅读的不同，教师在这过程中起着重要的导读作用，除了学生自主阅读，还可以师生之间，生生之间相互探究，通过自身的努力和外界的帮助学习新的知识，解决新的问题。教师要营造出一个轻松又愉悦的氛围，让学生们没有压抑可以畅所欲言的讨论，而且尊重每一个学生的答案，不轻易否定学生们的观点[2]。师生围绕议题进行阅读和集体构建，发散学生思维，学生与学生之间的探讨交流，教师进行的引导，最终师生共同达成共识的阅读教学。

（二）“一篇带多篇”的群文阅读

在推动高中语文群文阅读过程中，在实施高中语文群文教学的时候，课内外阅读的有效结合也是至关重要的。我们利用课本资源，把一篇语文课文中学到的知识，迁移运用到多篇文章的学习中，引导学生通过对文本的挖掘，注意到文本的内容、方法的内在联系，在他们教材知识得以有效传授或集中掌握后，就要突破教材，以课外文章为辅，把他们贯穿起来思考，增强课内阅读和课外阅读的高效融合为一体，从而提升学生的理解能力和阅读能力。一篇帶多篇的重要目的就是增加学生们的阅读量，提高阅读效率，提升阅读兴趣。“一篇带多篇”的群文阅读首先要选好文章，围绕一个主题吧多篇文章聚在一起，阅读量的增加，突破了传统阅读文章形式单一、主题单一等，还可以让学生在最佳时机举一反三，进行拓展性阅读，丰富对一篇带多篇的认识，更全面的认识阅读教学主题的局限性，而充分利用这一优势，不仅能让学生们掌握群文阅读、生活阅读的方法，还可以更好的激活学生的思维，实现开放有活力的语文教育理念[3]。

（三）课堂教学灵活多样

群文阅读以议题为中心，选择不同的文本进行课堂教学，文本具有多样性的特点。在选择文本的时候学生也可以发表自己的看法，不仅可以以教材内容为主，也可以把优秀的课外阅读资源引入课内，让学生选择自己喜欢的内容，说出大致内容，学生很感兴趣，没有任何的压力，不知不觉中收获阅读方法。兴趣是促进学生自主学习的有效动力，能够在根本上促进学生对知识的渴望，课堂上采取多种教学方式，可以唤醒学生对阅读的兴趣。教师可以可以多搞一些课堂阅读比赛，选择群一部分学生当评委，让学生自己融入到课堂上去，体会成功的喜悦[4]。在阅读竞赛的载体中，一方面为了更有效的把课内和课外阅读打通，另一方面是要通过具体形式把高中语文阅读载体真正丰富起来，更加灵活推动高中语文阅读。

结束语：在高中语文教学中，在群文阅读的探索和实际应用中，必须要坚持一定的原则，才能实现预期的教学目标。群文阅读教学给师生和学生带来了新的发展空间，给高中语文教学带来了一片新的天地，发挥出了群文阅读在高中语文教学的重要性。

参考文献

[1]司体忠.“群文阅读”在高中语文教学中的实施路径管窥[J].语文学刊，2016（10）：105-108.

[2]陈华.浅谈农村中学高中语文群文阅读课堂教学策略[J].读写算-素质教育论坛，2017（16）：111-111.

[3]黄嘉奕.高中语文群文阅读教学实施策略[J].散文百家旬刊，2017（11）：74-74.

[4]郑军亮，汪秀勤.语文核心素养融入高中群文阅读的策略[J].中学语文，2017（30）：35-36.