论小学英语教育教学活动中情感教育的策略

洪琼

摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以革新，在提高教学质量同时，以培养学生核心素养为基准，开展教学体系优化实践活动，旨在助力教育事业稳健发展，其中“情感教学”与“理性教学”呈对立状态，二者也通常是充斥在教育教学活动中的基础情感。本文通过对小学英语教育教学活动中情感教育策略进行分析，以期为提高小学英语教育质量提供依据。

关键词：小学英语；教育教学活动；情感教育

小学是学生英语学习奠基阶段，教师需在新课改指引下，不仅教授学生英语知识，还要引导学生养成良好的自主学习习惯，感受英语学习乐趣，形成英语知识吸纳体系，为学生今后开展更加系统、高效的英语学习活动奠定基础。然而，受传统教育理念影响较为深远，有些小学英语教师在教育教学过程中，存在重理论、轻情感消极现象，不注重与学生进行情感互动，使英语课堂呆板、乏味，无法激发学生自主学习积极性，培养学生核心素养教育目标沦为空谈。基于此，为使小学英语教学质量得以提高，探析教育教学活动中教师情感教育策略显得尤为重要。

一、树立情感教育目标

良好的教学目标是教师整合教育资源，优化教学体系，科学制定教学方案的基础，一旦教学目标模糊，教师将无法顺利开展教育教学活动，为此小学英语教师需从以下几个方面进行分析，助其科学树立情感教育目标：第一，教材。虽然教材中多为理论知识，但是其作为指引教师完成英语教学任务的基础，同样也蕴含极为丰富的情感，需要教师立足教材，从中汲取情感教育养分，树立情感教育目标，做到情感教育与理论教育相辅相成，为提高小学英语情感教育质量奠定基础；第二，课程标准。自“核心素养”教育理念推出以来，教师逐渐意识到培养学生学科核心素养重要性，对于小学英语教师来讲，其需在帮助学生夯实英语基石基础上，培养学生跨文化交互意识、英语思维、英语文化修养等核心素养，确保学生所学英语知识有情感温度，能与学生的思维交织在一起，继而充分发挥情感教育能效。

二、明确情感教育要点

教育教学活动要点是搭建高效课堂的基准点，只有教师得以把握好教育要点，才能保障教学平台宽广、稳定，具体情感教育要点可从以下几个方面进行分析：第一，教师情感。教师需情感饱满，教育教学态度积极向上，给学生学习情感以正确引导，将情感教育理念渗入学生心田，使学生能跟随教师的情感探索英语知识世界，例如教师在引导学生熟读英语对话内容时，发现有的学生不敢开口，朗读声音很小，此时教师可以走到该名学生跟前，轻拍他的肩膀，并柔声鼓励他大胆朗读，通过朗读理解对话内容，提高学生英语口语交际、听力等英语素养，教师通过动作、语言传递教育情感，营建和谐、温馨的教育氛围，在落实英语情感教育目标同时，可以帮助学生树立英语学习自信心；第二，学生。在以人为本教育理念加持下，学生已然成为课堂教育主体，为此学生需以主人翁姿态敢于表述自己的情感，将学习情感传递给教师，指引教师调整教学方案，优化育人体系，例如学生在遇到英语学习难题时，应积极主动向教师提出问题，以问题为载体，在师生之间建立情感交互纽带，同时满足学生个性化学习需求，为构建高效英语课堂奠定基础。

三、创新情感教育方法

创新是推动教育事业稳健发展的内在动力，为此教师需具备创新能力，能在教育教学创新实践过程中累积育人经验，灵活运用创新型教学方法，优化情感教育体系，例如教师在进行“Self introduction”英语口语练习教学时，可以在课堂教学开始前，利用信息技术教学法，为学生播放一段《哈利波特》第一部中那些学魔法的孩子们自我介绍的视频，基于该电影在学生群体中有一定知名度，当播放相关视频时，可以调动学生自主学习积极性，并对教育教学内容产生好奇，将学生的情感与英语教学内容交织在一起，加之英文对白电影口语发音纯正，可以训练学生听力、理解能力及表达能力。

待视频播放结束后，教师可采用任务驱动教学法，以“How to introduce yourself？”，“What are your advantages？”，“Please introduce each other to each other”等自主合作学习任务为纽带，传递师生之间的教育情感，在学生自主学习完毕后，给学生5～10min讨论时间，让学生的情感自由飞驰在英语课堂中，突出学生情感教育主体地位，教师通过观察、分析学生英语学习任务完成度，可以明晰其学习诉求，灵活开展教育教学活动，填补学生学习情感缺失，使学生感受到来自教师的关注与关爱，实现师生携手打造情感教育课堂的目的。教师需同时做好教学创新总结活动，明晰自身情感教育优势与劣质，通过开展教研活动分析情感教育缺失产生内因，明确情感教育模式创新优化途径，赋予小学英语情感教育灵动性、发展性、时效性。

四、结束语

综上所述，小学英语教育教学活动若想科学有效，需要教师有效开展情感教育，为此小学英语教师需立足新课改大背景，积极学习先进育人理念，明晰核心素养与英语学科的关系，将学生视为课堂教学主体，从教材、课程标准着手树立情感教育目标，从自身与学生层面着手，抓住情感教育要点，从创新实践方向入手，赋予小学英语教育教学活动科学、高效的表现形式，在落实小学英语情感教学目标同时，培養学生英语核心素养。

参考文献

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