谈小学低年段实证意识的培养

林如琰

科学教育的最终目的是培养学生良好的科学素养，使学生逐步领会科学的本质。我以为，科学本质的培养落实到科学课堂上，落实到科学探究活动中，不外乎培养学生的三种能力——实证能力、逻辑思维能力和质疑能力。对于小学低年段来说，引导学生认识科学本质，应该更多地关注学生实证意识的培养，通过特定的情境调动学生的实证兴趣，利用精简且具有多重结构的观察材料，在观察、体验、比较中获得实证方法，并且引导学生用规范、科学的语言描述实证结果。这样就为中高年段更深入领会科学的本质奠定了良好的基础。

那么，如何在小学低年段培养学生的实证意识呢？本文就以《认识感官》一课为例，谈谈我的个人见解。

精心创设情境，激发实证意识

小学低年段学生处在从幼儿向少儿过渡的阶段，这一阶段学生的天性是爱观察、爱动手、爱做游戏、爱玩。所以在低年段的课堂教学中，教师应该顺应学生的天性，利用丰富多样的课堂情境、生动直观的多媒体课件、富有感染力的教学语言，充分唤醒孩子的观察、认知、求证的兴趣。

在执教《认识感官》这一课时，我便创设了参加“长颈鹿博士的生日会”这个教学情境，把“认识感官”“认识感官的功能”“认识动物的感官”三个部分有机地贯穿起来，把有目的的观察、体验、猜想等科学活动巧妙地融合在情趣盎然的童话故事中，引导学生在玩中学、在学中玩，激起他们的认知兴趣和强烈的实证意愿。

教学片段：

1.认识感官

师：同学们，在上课前，林老师接到“长颈鹿博士”给你们的语音留言，想知道“长颈鹿博士”说什么吗？

（播放“长颈鹿博士”的录音：亲爱的一（四）班的小朋友们，今天是我的生日，我想邀请咱们班“会观察的小朋友”一起参加我的生日会，期待你们的到来！）

师：“长颈鹿博士”邀请谁？

生：会观察的小朋友。

师：你们会观察吗？

生：会。

师：说说看，你们都会用什么器官观察？

生：我会用眼睛看。

生：我会用鼻子闻。

生：我会用耳朵听。

师：同学们真棒！像眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤这样，能够帮助我们观察事物、了解事物信息的器官，我们叫它感官。现在，大家跟着老师一起，边用手指边叫出这些感官的名字来。

看来，同学们都是会观察的孩子，那我们一起去参加长颈鹿博士的生日会吧！

2.认识感官的功能

（播放动画：小猴子给长颈鹿博士送生日礼物的情境。）

师：长颈鹿博士的生日会上，小动物们纷纷给它送上了生日礼物。机灵的小猴子送的礼物有点与众不同。瞧！都装在4个不透明的瓶子里，调皮的猴子想请小动物们在不打开瓶子的情况下，猜一猜瓶子里装的是什么。小动物们都没有办法，你们能帮帮它们吗？

生：我可以用手摸一摸它的温度。

生：我可以用手摇一摇，再用耳朵听它的声音。

生：我会用鼻子闻一闻它的气味。

师：很好，接下来请大家用你们说的方法一起来观察这4个瓶子，看看能够获得哪些信息？（展示4个不同的瓶子。）

生：3号瓶子没有声音，1、2、4号瓶子都发出声音。

生：2号瓶子是热的，4号瓶子是冷的。

生：瓶子包得紧紧的，我用鼻子闻不到气味。

师：非常好。但是不打开瓶子观察，想知道小猴子送的礼物，还有一定的困难，林老师特地邀请了一个小帮手来帮忙（出示吸管）。在接下来的实验中，请同学们揭开盖子上的保鲜膜，把吸管从瓶盖的小孔里伸进去，蘸出几滴液滴来观察。记住：一根吸管对应着一个瓶子，实验完成后，请把对应事物的贴图贴到瓶子上。

（学生开始实验。）

生：我们组认为，1号瓶子是水，因为它没有颜色，没有气味，也没有味道；2号瓶子是糖水，尝一尝，它很甜；3号瓶子是蜂蜜，它是黄色的，闻起来很香，尝起来很甜；4号瓶子是白醋，闻起来酸酸的。

生：2号瓶子是热糖水，尝一尝，它很甜；手摸瓶子还有点热。

生：4号瓶子是白醋，闻起来酸酸的，手摸瓶子很冷。

3.认识动物的感官

师：你们帮了长颈鹿博士的大忙，听听看，它是怎么说的？

（播放长颈鹿博士录音：孩子们，你们的感官真厉害，谢谢你们！那么，我想知道，我们动物的感官是不是也能感受事物信息呢？）

生：能，我知道狗的鼻子特别厉害。

生：蝙蝠的耳朵很厲害，蝙蝠因为有耳朵才可以在黑夜中飞行。

生：蛇的舌头很厉害。它可以从空气中获得猎物的信息。

（播放长颈鹿博士录音：啊哈！今天我算是长见识了，谢谢小朋友！再见！）

在教学中，我创设“帮助长颈鹿博士揭开神秘礼物面纱”的故事情境，并贯穿全课始终。这样的设计，符合低年段学生的年龄特征，能迅速激起他们的学习兴趣，引导他们在观察的基础上进行猜想、比较、分析、判断。

精简探究材料，凸显实证效果

相关研究表明，5—7岁的儿童课堂上有意注意的时间只有15分钟左右，他们的注意力很容易被其他事物分散。因此，作为低年段科学教师的我们，应该尽可能地简化教学流程，在保证材料结构性的同时，精简实验材料，减少实验材料的收放次数，从而节约课堂调控时间，保证观察实验的时间，凸显出实证效果。

为了让课堂衔接更紧凑，学生活动时间更充分，我就把教材中“用眼睛寻找图中的小动物”“用耳朵辨认不同的声音”“用鼻子闻水果的气味”“用舌头尝水果的味道”“用皮肤触摸不同的地面”4个并列的小活动，用“揭开神秘礼物的面纱”这一教学情境串在一起，精心设计“解暗箱”的教学环节，通过一组有结构的探究材料实现了教学流程上的简化。

1.探究材料的设计

本节课，我用一组探究材料贯穿全课的始终，它们是四个不透明的塑料瓶（瓶盖中间事先戳了一个小洞，并在洞口上贴了两层保鲜膜，瓶子上贴了1、2、3、4的序号）。1号瓶里装四分之三瓶常温的水，2号瓶里装四分之三瓶热糖水，3号瓶里装四分之三瓶蜂蜜，4号瓶里装四分之三瓶冰白醋，每个小组分4根吸管和一个装液滴的小盘子。

2.材料设计意图

（1）初次观察：要求在“不打开”瓶子的情况下，用看、闻、听、摸的方式观察瓶中的礼物。暂时摈弃“眼睛看”“鼻子闻”“舌头尝”的功能，引导学生通过“摇瓶子”，发现3号瓶子没有发出声音，1、2、4号瓶子都能听到“哗哗哗”的声音，体验用耳朵听声音的功能。通过“摸瓶子”，感受2号瓶子是热的，4号瓶子是冷的，1、3号瓶子不冷也不热，体验皮肤知冷热的功能。

（2）再次观察：要求撕开瓶盖上的保鲜膜后，借助吸管蘸取液滴，观察盘中的液体，并在相应的瓶子上贴对应的标签。引导学生通过“眼睛看”“鼻子闻”“舌头尝”，综合各个感官的观察结果，他们不难发现1号瓶装的是常温水，2号瓶装的是热糖水，3号瓶装的是蜂蜜，4号瓶装的是冰白醋。这组材料运用主要凸显眼睛看颜色、形状，鼻子闻气味，舌头尝味道的功能。

这些看似简单，实则巧含匠心的结构性材料的设计和使用，巧妙地将耳听、手摸、鼻闻、眼看、舌尝等观察活动融合在一起，随着教师的引导，层层剥笋，步步取证，实现了用最简单的材料，凸显最优化的实证效果。

学习实证方法，习得实证能力

实证方法的习得是一个渐进的过程，必须符合学生的年龄特征。根据学段的要求，低年段学生要侧重进行观察、比较、分类、提出问题等方法的训练，让他们逐步习得方法，形成能力。现在以《认识感官》一课为例，谈谈我在本课渗透实证方法培养的一些做法：

1.学习观察

由于本课是观察单元的起始课，观察的侧重点是运用单个感官进行观察。所以整节课都围绕“解暗箱”这个教学情境，让学生尝试用耳朵、皮肤、眼睛、舌头、鼻子等不同感官进行观察，并通过尝试描述和适当补充，让学生在充分感受五种感官不同功能的同时，明白观察物体的方法。比如眼睛可以观察物体的形状、颜色；鼻子可以闻香臭；皮肤能够感受冷热、软硬、粗糙、光滑等。这些单个感官的观察训练，为接下来综合运用各种感官，借助工具，更全面、细致地观察事物和描述事物的特点做准备。

2.学习比较

课堂上，通过对不同的观察事物的求同或者求异比较，可以帮助学生发现事物的本质。比如在观察“常温水和热糖水”液滴时，我引导学生观察“常温水和热糖水”这两种液体有哪些相同之处，有哪些不同之处。学生运用不同的感官进行观察、比较，就会发现，它们在颜色和气味方面非常相似，但是它们的冷热不一样，味道也不一样。通过比较，学生明白了：要发现事物更多的信息，有时单凭一种感官还不够，还要借助其他感官，有时候还要借助一些工具来观察。

3.启发思维

观察作为实证的起点非常重要，若要在观察中有发现，就离不开思维的参与。因此，教师应有意识地引导学生边观察边思考。本课在揭开礼物的面纱时，我提出一个问题：为什么其他三种物体用手摇都能发出声音，而蜂蜜不能呢？再一次摇动瓶子试试？再一次蘸取液滴，仔细观察蜂蜜液滴和其他液滴有什么不一样？在我的引导下，学生通过观察比较发现：蜂蜜之所以没有发出声音是因为它太黏了。这样带着思考的观察，不仅能让观察更深入、更细致，还培养了孩子的科学思维能力。

规范语言表達，呈现实证结果

在《认识感官》这一课的教学任务中，“解暗箱”不是主要目的，而是以“解暗箱”这个教学活动为载体，在基于亲身观察、体验的基础上，尝试描述物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙、光滑、冷热等方面的特点，从而更深刻地感受各种感官的功能。然而一年级学生描述水平比较低，因此，我尽可能通过规范的语言、简单的问题、直观的科学记录等方式为他们搭设台阶，在培养他们描述意识的同时，科学、规范、直观地呈现实证的结果。

1.规范的语言引领

低年段学生有一定的表达能力，但是受思维能力和词汇量的限制，尚不能清晰、全面、系统地表达自己的观点。因此，课堂上，教师要充分发挥自己的语言引领作用，注意课堂教学语言的规范性和科学性，帮助学生养成规范、严谨的语言习惯。特别是对于一些学生比较容易混淆的概念，教师一定要有充分的预见性，有针对性地从语言引领、必要辨析、适时更正等方面入手，帮助学生厘清概念。

2.简单的问题引领

低年段学生在描述事物时，时常出现漫无目的、缺乏顺序、分不清主次等问题，因此教师要针对学生所学知识的特点、学生的心理特征以及课堂教学的阶段性，不失时机地提出一些简单的、有启发性的问题，让学生明确描述的目的、描述的次序和方法，从而提高描述的准确性和条理性。

3.直观的科学记录

学会做研究记录是小学科学学习的重要内容之一，但是一年级上学期的学生刚学完拼音，识字量有限，让他们对自己观察的事物做记录似乎有一定的困难，但是如果不及时记录，就有可能在汇报时忘记了自己刚才的观察结果。针对这个问题，教师就必须根据低年段学生的特点，精心设计适合于他们的记录方式，比如贴画、画图、拍照等直观、形象的记录方式。

小学低年段学生的实证意识乃至科学素养的培养，要贴近他们的年龄特点与学习最近发展区；以故事情境贯穿始终来激起他们对科学的兴趣；精简探究材料，化繁为简，为活动探究创造有利条件。有了探究的兴趣与条件再辅以规范的科学语言表达，学生领会“科学的本质”就有了坚实的基础。

福建省福清元洪师范学校附属小学

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