英语教学中的趣味教学法及幽默效应

谭晓芳

摘 要：在教学过程中，学生对英语学习动力不足，课堂气氛不浓是一个较为常见的问题。如何提高学生课堂上学习英语的兴趣，活跃课堂气氛是众多英语教师关注的重点。本文从幽默效应能够消除社交疲劳，激发交流兴趣，消除隔阂的基本作用出发，探讨了英语教学中趣味教学以及幽默效应的融合运用。

关键词：英语教学;趣味教学;幽默效应

一、英语教学中的幽默效应

（一）幽默效应的作用

幽默效应指为了避免尴尬或冷场采用幽默诙谐话语打破尴尬调节氛围的社交反应，这种防御机制不仅能够体现当事人对环境的氛围的掌控，还能够使得话题得到很好地引导，建立良好的人际关系。幽默往往能够使人开朗，消除人与人交流的社交疲劳，起到打开心扉，激发交流兴趣，消除隔阂的作用。

（二）英语教学中幽默效应的表现

幽默效应在小学英语中表现最多，其次是初中和职业院校，随着英语教学难度的提升以及教学要求的提高，幽默效应在英语教学中越来越难以体现。在小学英语教学中，为了增强学生学习英语的兴趣，纠正学生的英语发音，教师和学生往往有更多的互动，也会设计很多辅助性游戏进行趣味教学。而在初中以及职业院校，学生初步具备了英语听力能力，能够对简单如“give you some colour to see see！”“you can you up”等中式英语玩笑做出反应，打破师生间的隔阂。这种基于中文的幽默在英语课堂上表现较多，而基于语场偏离的美式幽默在实际教学中却并不多。基于语场偏离的美式幽默在《生活大爆炸》以及《老友记》中表现较多，其作用机理在于表达讨论话题和言语事件不一致关系，以话论沉默的方式来表达幽默效应。这种表达方式对英语理解能力有很高的要求，往往在深度英语教学中更为适用。

（三）英语教学中幽默效应缺失的问题

在教学中，学生对英语没有兴趣，不愿听、不愿学、不愿积累成为英语教学中老大难的问题。这既有学生的原因，也有英语教师教学方式单一，幽默效应缺失的影响。在英语教学中，教师对于英语的认识往往比较深刻，但对于一些学生学习过程中的基本问题却不够敏感。如对于单词积累极为重要的音标教学，教师虽然也较为重视，但往往无法给学生深刻印象;在英语听力教学中，也多以训练代替教学，使得学生不仅不能理解听力材料中的幽默效应，甚至因为幽默效应而误解英语材料的本意;在写作教学中，教师经常对优秀英语作文进行点评和鼓励，对于低分作文却选择性忽视，这使得部分学生长期认识不到自己写作中的问题，陷入恶性循环。可见，英语教学中各个环节缺乏趣味，缺少幽默效应是极为普遍的。

二、英语教学中趣味教学法与幽默效应的融合

（一）经典美剧趣味教学

在投影设备、电子白板以及互联网教学逐渐普及的现今，教师在课堂上可以使用的教学素材和教学方式都有了非常大的扩充。在课堂以《生活大爆炸》《老友记》等经典美剧进行英语趣味教学就是值得推广的一种融合幽默效应的教学方式。但这种方式需要教师对字幕进行特定校对，对英语字幕中生僻词给出中文解释，以便学生及时积累生僻单词。同时，教师需就背景中汉语思维难以直接理解的美式幽默作出解释，方便学生更好地赏析美剧理解英语文化。这种教学方法的优势是可以激发学生积累单词的兴趣，使学生更容易接受英语思维和英语文化。

（二）零分英语作文纠正教学

在英语作文教学中，以“零分”作文作为教学素材，以趣味教学的方式指出学生写作过程中出现的原则性错误，这种教学方式不仅可以引起学生的共鸣，以“玩笑”的方式提醒学生减少原则性错误，还可以激发学生对写作和语言运用的思考。作文作为英语教学中的一大重点，也可以通过零分英语作文纠正教学的方式来提高教学质效。在英语作文教学中使用零分英语作文进行纠正教学有几点需要注意。首先，零分作文不能尽量避免从本班或者本年级选取，避免打击学生对英语写作和学习的积极性。其次，零分作文的错误既要有趣味性又要有代表性，可以与其他学校的英语教师合作共同收集教学材料。然后，应进行零分英语作文的纠正教学，从审题、语法、单词用法以及作文结构等多方面重新组织语言，使学生更好地避免写作中原则性错误。最后，应与优秀作文进行对比教学，零分作文只能作为活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的手段，归根到底还是要让学生认识什么样的作文是好作文。因此，对于优秀作文的对比教学也不能放松，只有通过对比才能让学生理解中式英语等原则性错误的影响。

（三）趣味情景教学设计

趣味情景教学是趣味教学的重要方法之一，在很多学校都有较为成熟的应用。趣味情景教学最重要的在于情景搭建和学生参与，不同平时教师一言堂式的教学方式，情景教学要求学生以特定主题进行对话创作，以演绎的方式表现主题内容，通过学生投票以及教师点评两种方式，总结学生在英语使用中的常见错误。情景教学可以提高学生真正参与英语对话的频率，给学生“开口”说英语的机会和相信，同时，由于情景对白本身由学生设计，不可避免会有较多错漏，冷场或笑场等幽默表现十分频繁，对整个班级的英语学习情绪有很好的调动作用。趣味情景教学有助于调动学生学习的积极性，提升英语学习的趣味性，对于学生的口语运用能力、单词积累以及组织能力都有很好地推动作用。

结语：综上所述，在英语教学中运用趣味教学以及幽默效应能够提高学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质效。但如何把控课堂纪律，做到课堂纪律和趣味教学的统一依然需要进一步探索。以此同时，发现更多英语趣味教学方法，挖掘英语语料中的幽默效应也需要英语教師集体的努力，如此才能使英语教学水平得到真正的提高。

参考文献

[1]杜艳.初中英语课堂趣味教学摭谈[J].中国农村教育，2018（16）：67-68.

[2]孙莉，冯丽娟.《老友记》中的语域偏离及其幽默效应[J].湖南人文科技学院学报，2010（03）：92-94.