基于微视频等教学资源的《个人理财》课程网络学习平台构建

龚旭云

【摘 要】基于微视频等教学资源的网络学习平台构建有助于激发学生的学习兴趣、丰富课堂教学素材和提升学生的自主学习能力。《个人理财》课程作为财商培养课程，理论和实践应用的结合尤为重要。《个人理财》课程网络学习平台的开发要结合学生认知特点和课程的难点、重点，精选小知识模块，进行微视频的制作，同时要注重校企合作共同开发课程。

【关键词】微视频；网络学习平台；教学素材

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）01-0140-02

《个人理财》课程作为大学生财商培养的专门课程，在培养大学生树立正确的金钱观、消费观和理财观方面起着不可替代的作用。但是随着“微”时代的来临，老师授课、学生听讲的传统教学模式已不能满足课堂教学需要，而基于微视频等教学资源的信息化教学成为教学改革的流行趋势。

1 网络学习平台构建的意义

1.1 有助于激发学生的学习兴趣

利用感官特征吸引学习者是微视频教学资源的显著特征。微视频教学资源，其设计短小精炼，通过图片、声音等生动丰富的形式，在短时间内将课程内容展现给学生，融视觉、听觉与感觉于一体，有利于充分调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学习气氛。

1.2 有助于丰富课堂教学素材

基于微视频等教学资源的网络学习平台，便于教师利用平台微视频资源开展课堂教学。课前，教师可以利用教学微视频进行课堂内容的导入，以微视频启发学生思考，同时也可以通过微视频来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。课中，对于一些重点、难点知识模块，也可以通过微视频来呈现，通过微视频将抽象的内容形象化，使学生更容易理解。课后，教师可以利用微视频让学生去巩固所学的内容，同时也可以通过微视频进行学习内容的延伸，拓展学生的思维。

1.3 有助于提升学生的自主学习能力

当今社会已迈入飞速发展的新时代，不仅要求学习者要有快速掌握新知识并运用到实践中的能力，同时还要求学习者要有自主学习和自我创新的能力。基于微視频等教学资源的网络学习平台将教学情景的设置更直观、更形象，内容比有时间限定的传统教学模式要丰富、更完善，所涉及的知识面可以更广、更宽。学习者不仅可以反复观看课程中的重点、难点，也可以根据自身知识掌握的具体情况调整学习内容和学习时间，有利于优化学习者的学习过程，提升学习者自主学习的能力。

2 《个人理财》课程网络学习平台开发现状

在《个人理财》网络课程的开发上，模式大同小异，基本上按教案、PPT、教学视频、习题库这些固定模块来设计。在教学视频的应用上，普遍采用课堂实录或“三分屏”，视频时间较长，一般为50 min，整个过程只是将传统的课堂搬上屏幕，甚至还不如传统教学，因为它是单向式的，缺乏教学交互。与此同时，大部分网络课程的教学部件是平行罗列课程主页上，相互之间是分散、割裂的，没有体现各教学部件之间的相互关联性，最终导致学生参与在线学习的热情不高。另外，从应用范围来看，目前的《个人理财》教学视频主要是针对在校学生的自主学习或配合课堂教学，而没有把它上升到金融知识普及的高度，把它作为供大众自主学习的、普及金融知识的平台。

3 基于微视频教学资源的《个人理财》课程网络学习平台总体框架

依据《个人理财》课程内容和知识体系，分解知识点，设计若干个相互独立又有内在逻辑体系的《个人理财》教学微视频。在此基础上，本着校企合作共同开发课程的宗旨，邀请行业、企业专家，共同开发理财学堂，使平台成为开放、共享的金融知识普及阵地。课程平台的总体框架如图1所示。

4 基于微视频教学资源的《个人理财》课程网络学习平台的具体思路

4.1 构建课程知识图谱

根据微视频教学资源的特点，视频制作不宜过长，一般不超过10 min，而且一个视频一般只针对一个知识点，主题要鲜明，内容要精炼，要适合学习者的碎片化学习时间。但是，在学生没有经过课程知识体系脉络的指导下，学生对各个章节的学习顺序及各章节之间的关系并不清楚，这时一味地强调小篇幅碎片化的讲授，反而会给学生带来困惑，所以构建课程的知识图谱就显得尤为重要。通过构建《个人理财》课程的知识图谱，让学生了解课程的知识体系，各个模块之间的前后衔接情况，以方便学生从简到难掌握课程内容。

4.2 理财教学微视频的设计与制作

根据《个人理财》课程知识图谱，结合学生认知特点和课程的难点、重点，精选小知识模块，进行微视频的制作。视频制作要求一是短小精悍，紧扣主题。视频的时长要控制在3～10 min以内，内容上往往集中阐释一个知识点，使学生能够聚焦注意力。二是注重真实情境的设计。以视频为媒介的学习因为难以进行身体上的互动，心理意义的互动则显得更重要，即学生对教学视频的“心动”。只有设计让学生心动的教学视频，才能激发学生的学习热情。在教学视频当中，引入案例、问题和故事是微视频教学中常用的策略，可以将学生带入真实情境以增加知识内容的真实性。三是适合碎片化的学习方式。要注意各个视频的前后衔接，符合其内在的逻辑关系。

4.3 学生制作微视频的尝试

现代课堂教学提倡教师为主导、学生为中心，网络学习平台的设计也应以学生为中心，充分调动学生的创新、创意，选择适宜的模块，让学生以小组的形式制作微视频，选择优秀的微视频上传到网络学习平台。现代大学生思维敏捷、头脑灵活、眼界开阔、接受新事物的意识和能力非常强。在境外培训时，曾看到留学生用手机制作的有关新世纪人才技能要求的英语微视频，非常震撼。学生通过制作微视频，一方面可以激发学生的创新潜能和提高学生的动手能力，另一方面也有助于平台资源的开拓、积累。

4.4 校企合作开发理财学堂

随着金融科技的不断发展，金融市场的复杂性、专业性不断提高，做出正确决策的难度增大，金融市场日新月异的发展与大众掌握金融知识不足的矛盾逐渐突出，面向全社会的金融普及教育亟需跟进。校企合作开发理财学堂，作为《个人理财》课程的拓展、延伸，既能满足学生后续自主学习的需要，也能作为一个金融知识普及平台，满足居民大众了解金融理财知识的愿望。

4.5 教学反馈与在线互动的设计

没有反馈的教学是自欺欺人的教学，也是失败的教学，教师要通过反馈了解学生的掌握情况。借助网络学习平台，对于学生登录平台学习某个视频的次数、作业的完成情况，教师随时可以掌控。对于一些关键知识，教师可以要求学生反复点播学习。通过网络学习平台，教师可以收集、汇总学生学习过程中的困难所在。另外，针对大众投资理财领域一些热点话题，也可以通过网络平台进行交流。

参 考 文 献

[1]张艳英，薛岩频.《个人理财》微课程的应用模式探索[J].金融理论与教学，2014（3）：85-88.

[2]齐萱，冀文宇，王雅文，等.基于“翻转课堂”的《个人理财》双语课程学习资源建设[J].时代经贸，2017（30）：73-75.

[3]李晓辉，李文.基于慕课视角下的个人理财规划课程教学探析[J].人才资源开发，2017（2）：237.

[责任编辑：陈泽琦]