班主任在班级管理中的角色

姬文娟

作为班级管理的主要执行者，班主任具备双重角色：教师和班主任。班主任是学校任命、委派全面负责一个教学班学生的思想学习、健康和生活等方面工作的教师。随着教育改革的实施和教育理念的发展，班主任的职责也发生了较大变化。新时期的班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和学校的桥梁，是学校领导者实施素质教育完成教学工作计划的得力助手。简言之新时期班主任的主要职责就是组织、教育、引导学生并且与学生一起管理好班级。

下面结合自己的班主任工作实践，谈谈新时期对班级管理的一些探索。

一、以勤鉴人，班级管理“勤”为首

班级管理是科学，同时又是艺术。班级管理是科学，指的是班主任工作的内容是科学的，态度是严谨的;班级管理是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的，因人而异的。

（一）勤于自我反思

“凡事预则立，不预则废。”班主任在日常工作中要做到勤思考：思考治班之道、勤思工作方法。一个优秀班主任应该活在“问题的今天”，如“我今天工作中有没有失误？找同学了解他们的学习生活情况了吗？还有哪些问题是没有解决……有问题才有思考，有思考才能知一天的得失、一个月的得失知得失者才能成功。

（二）勤于接触学生

“沟通是链接心灵的桥梁。”班主任不仅要勤于自我反思和诘难，同时还要勤和学生亲密接触，利用课余时间和学生交流沟通，了解学生心理和班内的状况。这样，班级管理工作才能有的放矢，班级工作才能很好开展，同时也能加深和学生的友谊，营造一个和谐的师生关系和班级氛围。

（三）具体措施、做法

“勤”是班主任工作必须具备的优良作风，是班主任艺术的必要要素。魏书生要求自己“像一颗草，一只蜜蜂，一名勤务员那样，对人无所求，尽可能地多给人，勤勤恳恳，切莫有自以为是的思想”，这是对每一位班主任提出的要求。

1.制定班级规范。规范的制定对学生行为习惯、道德品质的培养具有重要的意义。无论是行为的导向，还是过程的鉴别、诊断、监督、激励及事后的评价、调节，，都离不开一个客观的具体规范。有了客观明确的规范，它就像一根“指挥棒”，指引学生朝着正确的方向，沿着正确的轨道前进。

2.适时提醒引导。只有规范约束还不行，有些学生还没很好地适应中学生活，仍旧沿袭着小学的习惯，好动、易忘，反复犯同样的错误（如作业经常记不住要做哪些，作业本、书本老会落在家里而忘记带来等等）。每一个习惯，每一个要求，都应不厌其烦地提醒指导他们。如我每天到教室总要亲自摆一摆桌子，与学生一起捡一捡地上的纸屑;学生放学离开教室时，经常提醒他们把凳子反过来放到桌子上面，便于值日生打扫。

二、以及度人，班级管理“及”为先

在《水浒传》里，魅力指数最高、人气爆棚的是宋江，江湖人称“及时雨”。宋江之所以那么受欢迎，百人拥戴，就因其能“及人所急”“及人所需”。作为班级的管理者，班主任需要及时与学生、家长、任课老师交流，了解学生的性格、生理和心理特点，使管理有的放矢、有条不紊地进行。

（一）及时与学生交流

做学生的朋友，及时多渠道了解学生。平时多与学生交流、多与家长交流，处处注意观察学生的表现，尽量做到客观全面地了解学生，发现问题及时解决。班主任要以发展的眼光看待学生，帮助学生设立新的起点、树立更高的目标，让学生既能看到自己的成绩，又能發现自己的不足。

（二）及时与家长沟通

班主任要充分利用好“家校一线通”，及时向家长反馈有关学生在校表现以及学校的各种信息动态，并根据需要进行登门拜访，电话家访等。及时了解学生在家的表现和兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好，家长的期望等让学生参加喜欢的兴趣活动。

（三）及时协调任课老师

班主任要及时协调好各任课老师之间的关系，尤其要与搭班的老师处理好关系，合理安排好时间，及时了解各学科的教学情况，严格控制作业量。支持各科老师的工作，让学生喜欢每一门功课，鼓励学生积极参加各项活动。

三、以情待人，班级管理“情”为魂

在学习生活中班主任要善待每一位学生，使班级管理在爱的氛围里、情的旋律中温馨完成，改变传统的班主任一统天下、面无表情便是有效管理的管理模式。

（一）转变角色，“爱即是教育”

班主任有时应该忘记“班主任”的称谓，以父母、兄长的姿态去面对每一位学生。（二）改变方式，“动之以情”

在处理问题的时候班主任要以情相处。所谓“晓之以理，动之以情”便是对班主任在解决问题的最好诠释。

（三）具体方法和措施

正确对待每一位学生的错误，是班主任班级管理工作的重要组成部分，班主任艺术性的谈话便是解决诸多日常琐事的关键。班主任谈话我一般采取三步走：

第一，让学生自我剖析;第二，班主任以情开导;第三，学生制定后期发展目标。班主任在处理日常琐事和问题纠纷时，切忌以“河东狮吼”的方式压学生，不给学生说话的机会。凡事先让学生自己剖析，班主任再说服才能达到及有效解决问题，让班主任威信在无形中得以提升。同时，班主任的批评也无须太过严肃，在批评中添加一些幽默，能起到更好的教育效果。

四、以正育人，班级管理“正”为本

正就是公正，它是师生之间的一杆称。作为班级的管理者，班主任一定要拿捏好这个“正”，这不仅是对学生的现在负责，更是对他们的未来负责。

（一）学生现状

现在的孩子，从小娇生惯养，比较调皮，胆子也比较大，自主意识较强。我在接管班级一个月后，就叫学生拿出一张纸写写对我的看法和意见，为了让他们能够真实地表达自己的看法，而不是来敷衍我，我告诉他们可以不写自己的名字。结果收上来一看，大部分学生都把自己名字写上面，他们就是敢于大胆地表达诉说自己内心真实的想法。

（二）方法和措施

在工作中，我不断地反省、不断地改进，尽量做到“一碗水端平”，做到对每一位学生客观公正，不带有色眼镜看人。在我们班级，每个学期都让学生参与到班级管理中来。班千部演讲竞选上岗，采用新选手优先的政策，尽量让每一个学生都有锻炼的机会。实行班长值日制，轮流负责管理每天的学习、卫生纪律、生活等情况，处理突发的小事，小结一天的情况。校值日生，每个学期都调换人员，让大部分学生都得到锻炼。评选模范生、文明生，推荐优秀学生，都做到公开、公正、公平，先由学生提名，学生投票，学生唱票，最后根据学校的要求与班干部、任课老师一起确定名单。

五、以活化人，班级管理“活”为灵

新课改提倡教学要因材施教，同样适合班级管理。不同的班级，不同的学生，也要因班、因人施教。在实践中，找到适合这个班、这个人的最佳方法，

（一）灵活管理，因班施教

不够自觉的学生比较多的班级，就管得严一点。自觉学生多，整个班各方面比较好的，就稍微宽点，表扬的机会多一些。但也不是放手不管，还是要随时注意学生的言行。不管接到什么班级，总是有学生需要特别地关注，在平时的管理中，要牢牢抓住这些需要特别关注的学生，多给一些呵护，这些调皮的、暂时学习有困难的学生渐渐地就会喜欢你，就会慢慢地自觉起来。班级中有能力的学生要选拔出来，让他们来当助手，在实践中指导他们，多为班级的管理出力。

（二）有的放矢，因人施教

班主任要从实际出发，根据学生的心理特点思想实际、个性差异以及社会家庭的影响，提出不同的教育要求，有的放矢地进行教育。尽量让每个学生都有进步，努力挖掘每个学生的潜能，把工作做到学生的心灵深处，

一个班级就是一个小团队，班主任就是这个团队的领头羊旗帜。因此，需要班主任有“捧着一颗心来不带半根草去”的情怀;需要有高瞻远瞩的眼光;需要有洞察秋毫的敏锐性;需要有运筹决策的及时性;需要一种教育机智，一种灵活的引导技巧。班主任管理工作是一门颇具内涵的艺术，让我们好好与学生道，在问题中反思，在反思中成长，在成长中成熟。