用书香浸润孩子的童年

刘冬梅

摘要：“腹有诗书气自华”。书是人类宝贵的精神财富，阅读书籍、感受书香是精神成长的重要途径。可以说，人的一生是伴随着阅读而不断丰富的，读书的厚度决定了人生的高度。

关键词：课外阅读  兴趣  方法

引言

广泛阅读各国优秀文学作品，对每个学生来说都十分重要，因为阅读能开阔他们的视野，增进他们对各种文化的了解，同时能培养他们的文学鉴赏和写作能力。我们往往会发现，课外阅读量大、所读图书质量高的学生，不用花费额外的工夫，语文学习能力都会显著提高。当然，阅读不仅是为了提高语文成绩，更是为了熏陶品格和升华人格;不过，在学生课业沉重的情况下，用提高阅读质量的方法来帮助学生提高语文成绩，不失为一个妙法。同时，这也是对语文新课标创造性要求的贯彻和落实。

“用阅读点亮学生的人生，用书香浸润学生的童年”是笔者一直以来倡导的阅读理念。至于如何引导学生正确进行课外阅读，获得最优的阅读效果，笔者进行了如下探索和实践。

一、营造环境，使其“想”读

环境对人的性格和习惯的影响是不言而喻的。我们往往会看到在学风优良、环境整洁的班级中，学生会更容易集中精力学习，也更容易取得进步。所以，我们致力于营造一个好的阅读环境，让孩子乐意走进来、乐意坐下来、乐意去读书。

1.班级的布置

在教室的黑板或墙壁上，张贴与读书有關的名言警句。精心布置班级的每一期黑板报，在墙报上开辟“书苑飘香，经典诵读”栏目，有“新书介绍”“优秀读后感”等板块，鼓励学生积极投稿，分享自己的读后感或向同学们介绍新书，并时时更新。这给学生提供了一个交流的平台，也给他们搭建了一个展示才能的舞台，让他们相互激励。

2.数学符号

激发学生读书的兴趣，有书读是前提。学生读的书从哪里来呢？我们可以在教室里专门开辟一小块地方作为图书角。图书角里的图书一部分由学校集体购买，一部分来自社会捐助，更多的由师生提供，隔一段时间就进行更换。有了图书角，学生就可以很方便地阅读课外书籍了。

图书角的书可以参照标准化的图书馆，进行简单的分类编码。可以安排爱书的学生在图书角值日，每天整理图书，记录图书出借和归还情况。当然，也要在班级里宣传爱书意识，比如鼓励学生们洗手后再读书、读书时不要吃零食等。这些都能帮助学生学会爱惜书籍、尊重知识。

3.开设阅读课

每周开设两节阅读积累课，不仅教育学生读什么书、怎样读书、读书应取得什么效果，还要求学生每周背诵一首古诗词，以丰富学生的知识储备。

每天中午安排半个小时师生同读时间。在这一时间，学生可以在图书角随意挑选自己喜欢的书，也可以读自己从家里带来的书，有问题可以问老师，也可以相互交流。在这样的交流中我们会发现，孩子的思维是活跃的，经常会有新颖的言论和思想的火花迸发出来。每周选一个“师生共读时间”让学生发表读后感并让其他学生点评，这样可以锻炼学生当众提问和回答问题的能力。

二、激发兴趣，使其“悦”读

兴趣是最好的老师。如果你读到一本有趣的书，就不会觉得阅读是一件苦事，更不会察觉时间流逝之快。所以，我们要尽力培养孩子读书的兴趣。兴趣是内生动力，一旦有了兴趣，他们就会自觉主动地去找书看，根本不需要教师或家长日日敦促他们读书。我们采取了以下方法来培育学生的读书兴趣。

1.故事诱导

这种方法类似于传统评书中的“欲知后事如何，请听下回分解”。侦探小说和电视剧也常用这种手法吊人胃口。比如，笔者常给学生们讲《将相和》《精卫填海》等故事，有时讲到精彩处忽然停止，然后告诉学生故事的结局在哪本书上。这样，孩子们就会迫不及待地到课外阅读中去寻找结果。笔者采取灵活多样的形式给学生推荐适合他们的图书，不知不觉中，《中华上下五千年》《愚公移山》等课外书籍就在学生之间传阅开了。

2.内外双修

“得法于课内，得益于课外”。语文教材中有许多课文是从名著中节选出来的，在学习这样的课文时，笔者会要求学生去读一读有关文章或书籍。如学习了《第一朵杏花》后，我让学生在课余时间去读一些名人的传记。另外，也可以让学生在预习时收集相关的学习资料，把教科书读“厚”。以课文为点，以原文或原书为面，以点带面，激发学生阅读整本名著或者整套名著的兴趣，这就实现了课堂教学与课外阅读的有机结合和相互促进。

3.榜样引领

如果教师鼓励学生读书自己却不读书，这显然会让学生觉得老师言行不一，学生读书也就懈怠了;何况，读书也是教师借以学习新知识、提高教学水平的必要途径，因此有必要让学生知道自己多读书，包括在阅读课和共读时间与学生分享读书心得，等等。教师也要给学生介绍历史上和现实中著名人物的读书事迹，以激励他们多读书;还要和家长多交流，鼓励他们买书、读书，给孩子树立榜样，创造良好的家庭阅读环境。  三、授之以渔，使其“善”读

教会学生科学的阅读方法，能使他们的课外阅读事半功倍。

1.故事诱导

一方面，教育学生学会精读，善于把薄书读厚，了解事情的前因后果和来龙去脉，一般读文学类、哲学类书籍时可以用这种方法。另一方面，教育学生学会略读，善于把厚书读薄，明白事情的主要经过和最终结果，一般读科学类、时事类文章时可以用这种方法;这时就要教导学生怎样利用书的目录和简介等快速了解文章内容，得到必要信息。还要指导学生在阅读过程中运用工具书、参考资料来解决问题，这样他们就能实现自主阅读。

2.阅读与笔记结合

要求学生圈、点、画、记：“圈”出不懂的地方，“点”出关键词句，“画”出好词佳句，养成“摘记”的习惯。这一方法主要在精读中使用。

3.辅导与交流结合

在每周一次的阅读课或每天一次的“师生共读”时间，可以组织学生相互交流阅读心得，讨论解决疑难问题。同时，每周安排一名学生向大家推荐一本好书，介绍该书的主要内容和主要看点。教师对学生的推荐和介绍做出正面的评价。这样做，既调动了学生课外阅读的积极性，也培养了学生的语言表达和思想交流能力。

4.阅读与背诵结合

在课外阅读中获得语言材料，这是语文新课标对小学生提出的要求。尤其是在遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，学生又需要在读的基础上，将其背诵下来。这种循序渐进的阅读能让学生丰富语言材料、扩大知识积累。学生在记忆力好的时候记下这些优秀篇章，将会终身受益。

四、养成习惯，使其“久”读

实际上，通过以上方法，大多数学生会养成爱读书的习惯。这将使他们终身在读书中获取知识、自得其乐、陶冶情操。当然，还要结合以下方法帮助他们把读书变成一种习惯。

1.巧用零碎时间

要养成随时翻阅书籍的习惯，坚持每天挤一点时间读一篇文章。在安全的前提下，等公交车或上洗手间时其实都可以读一些轻松的作品，比如典故、成语故事或历史小趣闻等。这些内容在网络上可以轻松获得，比如“历史上的今天”这一网站的内容就很有趣味也简单易懂。

2.把读书当成一种习惯

学生一旦把读书当成一种习惯，就不会再有“刻意为之”的感觉;这时，与其说读书是一种追求，不如说读书是他们生活中的一部分。这不仅能够帮助学生汲取知识、提高修养，还能够引导学生正确利用网络，从而保护他们的身心健康发展。

一分耕耘一分收获。读书活动的开展，优化了班级的文化氛围，提高了学生的文化品位，克服了学生中普遍存在的浮躁情绪，因为书香和全班读书的静谧氛围慢慢赶走了浮躁。孩子们遨游在书海中，变得更明白事理，也学会了与人分享。希望每一个学生都能在浓郁的文化氛围中快乐、健康地成长，希望我们用心打造的书香班级、文化家园能够在孩子们的记忆中留下浓墨重彩的一笔，成为他们童年美好的回忆。

参考文献：

[1]中華人民共和国教育部制定.《义务教育语文课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]周炯盤. 通信网理论基础[M]. 北京：人民邮电出版社， 1991.