真情浇灌 静待花开

王春玲

爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。这种爱是无私的，要毫无保留的献给所有学生;这种爱是深沉的，蕴含在为所有学生做的每一件事中。

一、平等对话关爱尊重

我们与学生的人格是平等的。作为教师要平等的对待学生，不要高高在上。要关心他们的健康成长，关心他们是否懂得怎样做人。这些看起来很平常，其实这正是一个教师爱心的具体表现。思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，师生关系才会变得融洽。

记得一次中途接班，刚进班级我就注意到坐在最后的一名男同学特别与众不同，没有穿校服，头发染成黄色，坐姿不端正，当王老师与他对视时，他是桀骜不驯的，但眼神里藏着一丝忧郁。作为班主任，我在心中默默下决心：这个孩子我管定了。教育孩子的前提是：了解孩子。《论语》中也有一句话“不患人之不己知，患不知人也！”于是一开始我先观察孩子的举动：一周五天几乎天天早上迟到;上课不听讲;独来独往，不愿与同学、老师交流。我们的第一次谈话是在教室外的走廊里，我遇见他后很随意的与他聊天，没有歧视，没有训斥。基本上是一问一答，他不主动，爱理不理的，但还是从孩子只言片语中了解到孩子的大致情况：父母离异，随母亲过，母亲工作忙到很晚才回家。父亲常年在外地，周末回爷爷奶奶家。晚上喜欢打游戏，又交了几个不好的朋友。了解到这些情况后，我给予这孩子充分的尊重和鼓励。从不在班级内公开批评孙雨。高尔基说：“谁尊重孩子，孩子就尊重谁，只有尊重孩子的人，才会教育好孩子。当孙雨出现错误时，我会走到他的座位及时告知他。有空就来到教室观察他的上课状态，发现所有课程中他对物理感兴趣，有时遇到自己特别喜欢的问题他也会主动说一句，于是我与物理老师沟通好，遇到这种情况，就请他回答，同时鼓励孙雨积极举手回答问题，第一次回答时他答对了，同学们报以热烈的掌声，他的脸激动地发红。于是以后的物理课他更加活跃了，慢慢的其他的课他也愿意听了，渐渐地在大家的尊重和鼓励下这孩子开朗了，进步了。

二、抓住契机树立自信

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：在每个孩子心中最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。这句话给我深深地启发：教育需要契机，要善于捕捉有效的教育机会，往往是教育孩子最好的机会，会起到事半功倍的作用。

一次，两个男同学因为碰撞一下，就发生肢体冲突，双方都受了一点皮外伤。班主任老师把其中一个大个子学生狠狠批评了一顿，因为他先动手的。这个同学被批评后很不服气与老师据理力争辩解自己无错，情绪非常激动。我正好看到这一幕，了解具体情况后，我看到这个大个子同学不时摸摸自己的手，我一看有抓伤的红印子，我就把他带到了医务室消毒处理，处理完后我对孩子说：“还疼吗”。这孩子两眼一红，哇哇大哭起来：“老师，我错了，我是因为碍于面子不还意思承认，我没想到您还带我到这儿来，老师我不再动手了”。我及时拍拍孩子的肩膀：“老师相信你！”回到教室后，這孩子主动与同学认错，看到两位同学和好如初，我欣慰的笑了。

三、包容大度化解矛盾

包容是一种境界，是一种气度，是接纳，是释怀，也是对自己的和他人的善意。老师的心应该如大海，似天空，能欣赏孩子的优点，包容、接纳孩子的缺点。曾经班里有名男孩子张进，很聪明，但自控能力弱，比较调皮。自己做了一次数学试卷，只考了67分，他在班里把自己的名字改成了我的名字，并在班里大声宣布：“王老师，67分。”正在这时我进班了，有的学生懵了，有的学生就想看看老师如何处理？我平静的拿着这份试卷微笑着对全班同学说：“同学们，你们王老师的数学在中学时是非常好的，这次只考了67分，要好好加油喽！”同学们听了哈哈大笑，我以幽默的方式化解了一次突发事故，给了张进同学足够的自尊和包容。事后我并没有批评张进，而是拿着这份试卷，找数学老师分析他数学错误原因，教中学思想品德课的我硬是利用一晚上时间研究、吃透了中学的这张数学试卷。第二天，我找来张进同学，在办公室里给他耐心讲解错题，不失时机的指出他的问题，并给予鼓励。张进回班后就给同学说王老师竟然会做数学题，不简单、厉害。

教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。要奉献爱心，因材施教、耐心细致;还要疏导、鼓励、情感交融。重要的是要给予更多的关注和爱心，付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，对学生充满积极的期待。让每一片绿叶享受“爱”的阳光！在爱心教育的路上，让学生们健康成长！