谈高中英语阅读课的导入

张丽

摘  要：施之教法，贵在启导。导入在高中英语阅读课中的作用举足轻重，好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，会让整堂阅读课的效果事半功倍。本文探讨了各种导入手段，以期得到良好的课堂效果。

关键词：导入;高中英语阅读课;兴趣

明代诗人谢榛在《四溟诗话》中提到，“凡起句当如爆竹，骤响易彻。”这句话的意思是说，文章的开头要响亮，如爆竹炸开，使人为之一振，英语课堂教学也是如此，充满悬念的导入，犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣;富有启迪性的导入，能够开阔学生的思维，让学生开始主干内容前就来一场思维风暴;充满课外知识的导入，让学生在无形中拓展课堂内容。总之，好的导入，能大大提高课堂教学效果，必能和好的课堂相得益彰。

一、问题导入

在学习人教版高中英语选修七Traveling abroad出国旅游一单元时，可以先问问学生：“如果你有机会出国旅游的话，会去哪个国家？”学生的回答精彩绝伦，去哪个国家的都有，接着问：“为什么？”原因也是五花八门，有的是喜欢法国的浪漫，有的是想要和西班牙足球俱乐部近距离接触。再深层次问“如果到国外留学的话，会选择哪个国家？为什么？”，此时有同学回答不曾想过，无法想象，而阅读课文恰好是一个高中生在英国留学的经历，这时学生阅读时就会非常认真，因为这样的导入唤起了学生的向往，唤起了学生的共鸣，不但使阅读过程进行地顺畅，阅读课情感态度价值观这一维度的教学目标也不知不觉地实现了。

二、图片导入

我校孩子身居内陆地区，大多数来自南部山区，去过海边的少之又少。在上人教版高中英语选修七第三单元“海底世界”时，有些英文单词代表的海底动植物名称，大人们都不曾听说，为了拓宽学生的知识面，教师及时地展示各种海底动植物的高清图片，再配以英文名称，让学生借助圖片对单词留下深刻的印象，从而可以加深他们的记忆，在图片导入的最后放入Whales鲸鱼的图片，就可以和阅读文章Old Tom-the killer whales衔接地很紧密了，因为阅读课文讲得是虎鲸帮助渔民捕获须鲸的故事。

三、歌曲导入

笔者在处理选修六Poems一课时，用学生耳熟能详的圣诞歌曲《铃儿响叮当》作为导入，彼时，师生互动，跟随轻快地节奏，轻声跟唱，轻轻摇摆。这个导入就像一首歌的前奏，学生的情绪高涨，很快进入学习状态，教师转而告诉他们，这首歌实际上是一首诗歌改编而成的，从而激发了学生对英语诗歌进一步学习的向往，使得接下来的读诗、赏诗、写诗顺理成章，最初的欢快一直弥漫在整个课堂，让诗歌赏析课充满了艺术气息。

四、视频导入

视频的导入可以利用现成的视频、截取的视频，在现代手机拍摄如此发达的今天，自己录制视频也是一项新颖的选择，为了不影响拍摄画面效果，还可以采用自拍杆。在上人教版高中英语选修七第五单元阅读Xie Lei，Keep it up！时，文章讲了出国留学生谢蕾的经历，文章重点要处理该留学生在留学期间遇到的困难和所获得的益处，以及她是如何应对的。在导入时，本校一名教师在上公开课时，录制了我校出国留学教师的视频，重点谈了她在国外遇到的困难，很快将学生带入了本节阅读课的中心话题，让导入和阅读的衔接十分顺畅。

五、游戏导入

游戏的导入既能增加课堂的欢乐氛围，也能帮助学生理解文章主人公的切身感受。人教版高中英语选修七第一单元阅读Marty’s Story讲述了残疾人Marty身残志坚、用毅力挑战各种生活中不可能的事迹。在导入时，教师让学生单手系鞋带，再让学生谈谈亲身感受，这个游戏让学生迅速对Marty的身世、遭遇感同身受，从而快速地理解了文章主人公精神的可贵之处，对稍后单元输出——为残疾人设计影院也能起到一定的作用。

六、联系实际导入

英语课文有些话题离我们的学生较远时，教师不妨从身边学生熟悉的事物作为导入，让学生将身边事物作为跳板，从而促进学生对阅读课的理解。例如，笔者在上人教版高中英语必修四第五单元“主题公园”时，先让学生联想了本地自然公园：银川中山公园，又让学生想起镇北堡西部影视城，让学生对比这两种公园的不同，学生自然而然地能够理解主题公园的定义，区别于自然公园，主题公园是有一定主题的。在寻找主阅读里各种主题公园的主题时，学生也更为得心应手了。

七、心理测试导入

在学习人教版高中英语必修一第一单元“友谊”时，为了帮助学生用英语表达什么是友谊，自己是否是一个合格的朋友，采用一套心理测试题，分别预设了多个场景，让学生思考遇到不同的事情时，作为真正的朋友，该怎么做，给出相应的答案，最后让学生统计分数，从而得出测试结果，学生便可相对应地得知自己是否是一个合格的朋友。心理测试是高中生最喜欢做的一类活动，通过该活动，学生的学习积极性提高，为接下来的主阅读埋下了伏笔，Anne’s best friend，好朋友除了人还可以是什么？通过读课文，学生发现Anne的好朋友是她的日记。

高中英语阅读课的导入方式多种多样，教师应该根据不同的阅读话题，选择适合自己学生的导入方式，只有合适的导入方式才能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而提高课堂效率。

参考文献

[1]刘锦荣.浅谈高中英语阅读教学导入[J].中学课程辅导，2016，32.

[2]吕蒙.谈高中英语阅读课的导入[J].华苑教育，2011，10.