浅谈高中汉语言文学学生写作能力培养

陈艳平

摘要：作为汉语言文学教学中的基本内容，写作能力培养不仅是学生汉语言文学教学要求，同时也是高中学生步入社会后更好适应工作岗位以及社会发展需求的基本能力。新时期下，写作能力已经成为现代社会衡量人才的重要标准，这就要求高中汉语言文学教学中关注学生写作能力培养，同时推动汉语言文化的传承以及发展，满足新时代背景下对高中教育的要求。以下，本文首先对高中汉语言文学教学中学生写作能力培养存在的问题进行了简要分析，并从几个方面对高中汉语言文学教学中学生写作能力的培养策略进行了探讨。

关键词：高中汉语言文学;写作能力;问题;策略;

随着社会经济的不断发展以及全球经济的不断推进，我国高中教育也要顺应时代发展需求，不断吸收外来文化，尤其是先进的教育理念。先进外来文化在提升我国教育水平同时也对我国本土文化造成了一定冲击。高中汉语言文学作为我国国民汉语言文学水平提升的重要途径，现阶段在实际教学中仍然面临许多困难。其中，高中学生汉语言文学写作能力的提升需要得到教育工作者的积极重视与探讨，以下，本文立足于教学实际，对高中汉语言文学教学中的写作能力培养这一论题进行了探讨。

1 高中汉语言文学写作能力培养中存在的问题

1.1基础能力较弱

高中学生知识水平以及学习能力相对较弱，汉语言文学对学生的知识水平及学习能力要求较高，并且高中学生在高中教育阶段学习压力较大，之前所接受的教育过程中受到了传统教学观念以及教学方法制约，没有对写作能力的培养进行足够重视。大多数中学生缺乏系统全面的写作的学习以及指导，这一现实情况的存在不仅影响到高中学校汉语言文学教学质量，同时也不利于学生写作素养的提升，导致高中学生写作能力不足。

1.2 学生缺乏学习主动性

长期以来，传统的灌输式教学方法在我国高中汉语言文学写作教学中仍然普遍存在，教育工作者在讲台上进行实作知识讲解，学生被动的听课，这种枯燥单调的课堂教学氛围不仅影响到学生写作兴趣，同时也不利于学生实际写作能力的训练与提高，久而久之导致高中学生空有理论知识而写作水平偏低。这种单一传统的教学方式也将使学生对于写作教学充满抗拒情绪，无法按时按量的完成写作任务，达到理想教学效果。

1.3 写作教学缺乏针对性与实用性

通过对高中汉语言文学教学研究发现，现阶段我国高中汉语言文学课程设置不合理现象普遍存在，在课程设置中缺乏科学性与实用性。虽然在写作课程设计上，对基础课堂以及基础理论进行了重点强调，但是却忽略了实际的写作训练，除此之外，在写作教学中缺乏创新性的教学内容，一定程度上限制了学生的写作思维。高中学生正处于思维创新能力培养关键时期，反复进行的传统教学方式下的写作训练，不仅不利于学生写作热情激发，同时也限制了学生写作思维发展，不利于学生写作能力培养。

2高中汉语言文学学生写作能力培养对策

2.1 巩固基础写作能力

针对当前高中学校学生汉语言基础较弱的现状，在汉语言文学教学中，教师要关注学生基础写作能力的培养以其作为培养的基础与前提，通过设置基础写作课程，切实培养学生基础的语文写作能力。在此基础上，基于高中学生的年龄特点以及兴趣爱好进行写作引导。例如在实际教学过程中转变传统的灌输式教学方法，以学生感兴趣的写作内容为出发点进行写作训练，同时通过发掘学生生活中有趣的写作素材以及写作主题，使学生充满热情的参与到写作训练中。例如高中学生都有自己喜爱的体育运动，教师可以结合高中学生的体育爱好，布置“我与运动”的写作训练，要求学生结合自己的兴趣爱好以及运动特点进行写作。除此之外，还可以将一些社会中的热点话题以及焦点话题作为写作内容，如针对我国与其他国家的外交关系，可以引导学生进行“国与国”的写作训练。通过满足高中学生兴趣爱好，巩固学生基础写作能力，将使学生在写作训练中达到事半功倍的效果。

2.2 开展多样化的教学方式

在教育改革不断推进的大环境下，高中汉语言文学教学中要创新教学模式，摒弃传统落后教学方法。针对高中学生的学习特点，通过室内外相结合的教学模式，丰富学生写作资料，提升学生写作兴趣。如在进行写作教学时，可以将写作分为室内理论教学与室外实践教学，室内理论教学主要以学生的日常生活经验为基础，指导学生进行理论知识写作，室外实践教学则是带领学生到室外感受生活，寻找写作的灵感，让写作内容更加丰富，课堂教学更加多样。例如在进行人物描写教学时，教师可以在室内理论教学时指导学生进行外貌、动态、心理等写作的理论知识讲解，并带领大家一起走到室外，走到社会人群中关注不同人群的工作环境以及工作内容。如走到清洁工身边与其进行交谈，感受工作的辛苦，让学生在回归课堂后尝试对清洁工人的动作进行描写与记叙，写出自己内心的心理活动。通过课堂内外的结合，使写作的人物更加丰满、立体，也使学生掌握正确的写作方法，提高写作能力。

2.3 合理进行课程设置，提高写作针对性与实用性

要实现高中汉语言文学课程写作能力提高，仅仅依靠写作课教学是不够的，工作者要合理将知识与其他教学内容进行合作，以其它课程为辅助，进行学习写作基础训练。如通过教研会议等与其他课程教師进行沟通，在教学中进行适时的写作方法以及写作思想渗透。除此之外，在课后作业布置时，也可以严格要求学生按照写作教学内容对教学中遇到的相关问题进行全方位、多角度的表达，通过在高中教学体系中对写作意识，写作思维进行及时有效的训练使学生充分认识到写作的重要性，并掌握各种文体的写作规范。如在进行文学史相关课程教学时，针对古代或现代经典著作可以对其中的写作方法进行简单分析，引导学生掌握不同的写作类型，从而收获更多的写作知识，使其在今后步入社会工作岗位时能够适应各种岗位需求进行各类型的文体写作。

3结语

总而言之，现阶段在我国高中汉语言文学学生写作能力培养过程中存在许多现实问题，需要教育工作者积极面对并持续改善。积极探索提高学生写作能力的方法，使学生具备各种写作能力与方法，从而更好顺应时代发展需求，成长成为符合企业单位要求的优秀工作者。

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