探析“红色光影学堂”教学价值的彰显及应用措施

黄春有 卢静

摘 要：“红色光影学堂”可以说是一种优质教学资源，能够使思想政治的理论教学得到进一步的改进，同时其教学资源也具有一定的丰富性，能够使其教学方法得到有效的拓展。但是，在教学中存在对“红色光影学堂”认识不足的想象，从而使其教学价值得不到最大限度的发挥。基于此，文章通过对“红色光影学堂”的教学价值展开深入的探析，从而使“红色光影学堂”的教学价值得到充分的彰显以及应用，从而充分做到将“红色光影学堂”贯穿于整个教学过程中，并积极提高教师队伍的教学能力等。

关键词：红色光影学堂；教学价值；彰显；应用措施

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）01-0088-03

Abstract： The Red Light and Shadow School is a kind of high-quality teaching resources， which can further improve the theoretical teaching of ideological and political， and at the same time， its teaching resources also have a certain richness， which can effectively expand its teaching methods. However， there is a lack of understanding of the "Red Light and Shadow School" imagination in teaching， so that its teaching value cannot be maximized. Based on this， this paper makes an in-depth analysis of the teaching value of the "Red Light and Shadow School"， so that the teaching value of the "Red Light and Shadow School" can be fully demonstrated and applied， so as to make the "Red Light and Shadow School" run through the whole teaching process， and actively improve the teaching ability of teachers.

Keywords： red light and shadow school； teaching value； highlight； application measures

习近平同志于2014年12月14日期间，在对南京战区进行视察时就明确指出了，应积极将红色资源进行有效的利用，并将红色传统展开有效的发扬与传承。红色文化不仅是一种历史性的文化，同时也是中国共产党在革命、建设以及改革过程中所产生的精神财富。“红色光影学堂”教学资源不仅能够彰显中国共产党的团结以及带领各族人民积极实现国家繁荣，同时还能促进思想政治的理论教学，通过将“红色光影学堂”的教学资源进行发挥，从而引导学生充分树立正确的科学理想信念，以期为实现思想政治理论课的价值以及实践意义。

一、“红色光影学堂”教学在思想政治理论中的价值体现

“红色光影学堂”具有一定的艺术形式，同时也具有相对真实的故事与历史事件等，这些都为思想政治的理论教学提供了丰富的教学素材。“红色光影学堂”的优质资源具有能够使思想政治理论教育的教学内容变得更丰富，其教学方式也得到不断的拓展等有效价值。

（一）使教学内容更加丰富

思想政治理論课的目的是，传播中国特色、引导学生养成正确的道德品质等。那么，如何才能使中国特色以及良好的道德品质得到有效的传播，需要通过多种形式将思想政治理论的丰富内容文化的精髓进行传扬。“红色光影学堂”教学资源体现的是主流价值观，同时也彰显了中国共产党决心带领中华人民追逐梦想，为梦想奋斗的征程，但这过程中所涵盖的题材势必会涉及到可歌可泣的英雄故事、波澜壮阔的革命史、艰难竭蹶的奋斗史。纵跨革命、建设、改革各时期，这些都具有一定的说服力、感染力以及震撼力，并且还为当代学生带来了“四以”教育，而这里所说的“四以”教育主要是指：我国中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：以理解信念教育作为主要方向，积极进行正确世界观、价值观以及人生观教育的树立，以此使我国学生的三观能够得到正确的培养与发展；以爱国主义作为教育的重点工作，积极对我国学生进行民族精神的教育与培养；以道德规范教育作为基础，积极开展公民道德的教育；以学生实现全面发展作为教学目的，从而使素质教育发展的今天，得到进一步的促进。“四以”教育在极大程度上为思想政治教育带来了有效的历史素材，同时也丰富了思想政治教育的内容。

（二）使教学模式得到拓展

传统的课堂教学方式，主要是以理论知识的灌输性为主，全面以教师为教学主导，学生严重受到忽视，且学生的主体性以及能动性也得不到充分的发挥，课堂教学全过程都是以教师为中心，学生只能被动的接受知识，整个课堂呈现的是灌输性的教学方式，这样的情况，是很难使教学效果得到很好地体现的。与传统课堂教学模式相比，“红色光影学堂”具有一定的虚拟性，可通过采用虚拟的方式对历史事件、人物等方面进行开始仿真还原，从而使得学生能够在逼真的、真实的、形象生动的场面布置中，真切的感受并体会到历史事件的存在。同时，“红色光影学堂”还可从听觉、视觉以及情感等方面对学生的感官进行启迪，从而激发学生的兴奋与激情，引导学生对实际教学内容产生一定的兴趣与共鸣，并且在基于情感以及规范的基础下，引领学生积极参与到教学活动中，真切体会到教学内容所要表达的情感与领悟等。由此可见，在基于“红色光影学堂”的基础下，能够使思想政治理论教育的传统教育优势与新媒体技术形成高度的契合，积极促进了高校思想政治理论教育的可持续发展。

（三）能够对教学方向进行充分的保证

思想政治课主要是培养学生养成正确的思想意识，同时也承担着对学生展开马克思主义教育的重要责任，在对学生展开马克思主义信仰与信念的教学时，应对中国特色社会主义的建设以及对党和政府的信任进行不断的增强，从而使学生能够深刻养成正确的马克思精神。高校思想政治课效果的好坏，直接决定了高校思想政治教学工作的开展程度，这也直接关系到展开怎样的教育形式，在遇到教育重大问题时该如何应对，如何进行接班人的培养等。“红色光影学堂”充分体现了无产阶级基本价值的取向，根据本质上的角度进行分析，具有一定的典型意识形态，通过艺术化的方式彰显我国历史英雄先辈们对于国家复兴的信念根深蒂固，同时也凹显了先辈们将自身的前途与国家的命运相连，充分形成“一荣俱荣，一损俱损”的形式，这也充分体现了先辈们的崇高品行。譬如，《建国大业》、《建党伟业》等红色影视作品，这些作品通过采用精良的制作手法、独特的历史视角、丰富的文化内涵等，充分体现了党和国家的发展道路中所承受的艰辛。“红色光影学堂”所具备的教学价值与思想政治理论教育的目标具有高度的契合，通过体现“红色光影学堂”的教学价值，能够使高校开展思想政治理论教学避免出现翻船或偏离的现象。

二、“红色光影学堂”教学的现状分析

近年来，“红色光影学堂”在党和国家的提倡下，其教学资源在思想政治理论教育中得到广泛的应用，其教学效果也随之得到不断的提高。然而，尽管“红色光影学堂”的教学资源在一定程度上，能够使思想政治理论教育得到提高，但也存在着一定的问题，影响着其发展。

（一）缺乏对“红色光影学堂”教学的正确认识

目前，存在部分学校仍然没有形成将“红色光影学堂”运用于思想政治理论教育的意识，并且其重视程度也有所欠缺，没有充分与“红色光影学堂”资源之间形成有效的契合，也就导致高校的科学模式以及长效机制因此而无法完成、实现。此外，存在一些思想政治理论课教师认为，课堂是一个传授学生课本知识的地方，而为学生播放“红色光影学堂”明显是属于浪费时间的行为。也存在一些思想政治理论课教师在展开实际教学时，在运用“红色光影学堂”教学资源过程中，仅是对“红色光影学堂”所具备的丰富性教学模式产生一定的认知，却完全没有意识到“红色光影学堂”教学资源对学生价值观、思想道德培养的重要作用。另外，也存在一些教师在运用“红色光影学堂”教学资源时，其教学方向过于娱乐化，这样的教学方式不仅与开展“红色光影学堂”教学的初衷相背离，同时也与思想政治理论课教育的目标越来越偏离。

（二）“红色光影学堂”教学的运用方式有待加强

通常，“红色光影学堂”教学资源的内容可划分为不同的主题，根据时间来分类的话，可按照历史时期的不同进行分类；以依据的不同进行分类，则可根据标准的不同性进行分类，要求教师在展开思想政治理论课的教学时，可通过运用“红色光影学堂”的教学资源来丰富教学的多样性。然而，当前运用“红色光影学堂”的方式展开教学的形式存在一定的单一性，其创新性有待提高。另外，存在一些思想政治理论课教师在应用“红色光影学堂”教学资源时，没有明确教学要求以及教学目的，同时也没有根据“红色光影学堂”教学资源展开相应的思考问题，缺乏学生之间展开具体的讨论，只是走一个过场而已，这样的教学方式使学生无法更深入的对“红色光影学堂”教学资源展开了解与掌握，从而形成即无法引导学生展开具体的学习，也无法引导学生更深入的巩固或拓展教学内容，进一步促进教学效果。

（三）选材标准不够明确

当前，将“红色光影学堂”教学资源运用到教学中，普遍缺乏与其相关的影视素材，主要是因为教师缺乏科学的选材标准，才使得教师无法根据科学的选材标准展开选材。众所周知，随着时代的变化，“红色光影学堂”教学资源越来越倾向于商业化，这便导致“红色光影学堂”教学资源逐渐以追逐利益最大化作为目的，不管是在教学资源的题材上，还是内容上，都无法充分体现出“红色光影学堂”教学资源原本所具備的原生性、思想引领性以及价值导向性等。同时，其水平很不整齐，世俗娱乐过于严重化，从而使得“红色光影学堂”教学资源的淳朴革命情谊无法得到体现。另外，存在部分教师喜欢选取一些反面素材展开教学，譬如揭露官员贪污腐败的素材等，虽说选用这些素材展开教学，能够很好的引导学生体会到党在自身建设期间所经历的曲折过程，但是，过多的观看反面素材容易使学生对党和国家产生失望的情绪。

三、“红色光影学堂”教学价值的实践策略

将“红色光影学堂”教学资源应用于教学中，有利于教学的创新与丰富性，同时“红色光影学堂”教学资源还具有虚拟性的特点，通过虚拟技术的方式能够有效突破传统的教学模式，从而进一步促进学生对教学的兴趣与热情。同时，也能够使教学的氛围得到活跃，使课堂教学更加的生动化、形象化，以此来引发学生的喜爱，受益学生的终生。

（一）加强促进教学全过程中“红色光影学堂”的贯穿

2016年，我国展开了全国高校思想政治工作会议，在会议上习近平同志着重指出，应积极将思想政治工作贯穿于教育教学的全过程中，从而全面执行育人工作。通常来说，开展思想政治理论课教学主要分为准备、实施以及反馈这三个阶段。其中，准备阶段，教师需要将关于“红色光影学堂”的教学资源或素材准备好，以便于教师根据资料展开教学；实施阶段，需要教师运用资料进行具体的教学，以此促进学生树立正确的人生信念与理想；反馈阶段，需要教师能够引导学生对教学内容进一步升华，并将知识内化于心，外化于行。

（二）积极改革创新教学模式

在实际教学过程中，运用“红色光影学堂”教学资源，首先需要对现有的教学模式进行创新、改革，从而使教学方法更加多元化、多样化，并以此吸引学生对学习的兴趣。在“红色光影学堂”教学中，讲授式的教学方法是最基本的方法。采用这一方式展开教学，可使学生能够在短时间内掌握更多与“红色光影学堂”相关的教学内容，同时还能使学生能够在获取革命知识的同时，还能体会先辈们的人格力量，从而有助于学生建设正确的知识结构与价值取向。但是，这一教学方式容易形成说教式的“主-客体”单向传输知识的教学模式，这非常不利于教师与学生之间展开互动。所以，教师在应用“红色光影学堂”教学资源时，应注意对现有的教学模式进行创新与改革，以此促进教学效率的提高。

（三）加强提高教师的红色文化素养与能力

教师红色文化素养与能力的提高，对教学效果的高低具有直接影响作用，只有教学队伍的红色文化素养与能力得到进一步的加强与提高，才能使“红色光影学堂”教学价值得到充分的体现。习近平同志曾指出：传道者自己首先要明道、信道。教师在应用“红色光影学堂”教学资源时，首先教师自身必须要对该教学资源产生充分的理解，并坚持言传与身教相结合，从而使得“红色光影学堂”的教学资源得到充分体现，从而彰显出其教学价值。同时，这也是提高教师红色文化素养与能力的一种表现。

四、结束语

综上所述，随着时代发展的不断深入，传統的教学模式在教学改革的今天已然不再受用，教师在展开教学活动过程中，应积极创新教学模式与教学方法，从而使得学生能够在教学活动得到创新的基础下，对教学活动产生兴趣。基于此，教师可通过将“红色光影学堂”教学资源应用于教学中，并充分将其作用彰显出来，以期加强促进教学全过程中“红色光影学堂”的贯穿、积极改革创新教学模式以及加强提高教师的红色文化素养与能力等，通过这样的方式来促进教学效率的提高，这不仅使学生的道德品质得到提高，培养学生养成正确的人生观、价值观、世界观，同时还能使学校教学的可持续发展得到有效保障。

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