提高高中语文教学效率的策略探究

赵一秀

摘 要：随着新课改进程的深入推进，我国高中阶段的教育教学在教学理念和教学方法上有了极大进步。在高中语文教学中，教师逐渐摒弃了传统的教学观念，高中语文的教学也遵循“学生为学习主体”的教学思想，通过对教育教学经验的积累和总结，不断创新并完善课堂教学模式，来提升高中学生的语文素质。而语文课堂高效教学的开展，是提升高中学生语文素质的基础。教师应不断学习实践，不断建设更为高效的语文课堂，为高中学生的语文学习奠定良好的基础。

关键词：高中语文;语文教学;教学效率;策略;探究

在新课改背景下，高中语文的教学理念和教学方法都有了很大改进，加之社会对人们自身素质的要求不断提高，对学校的教学效果也有了更高的要求。高中语文教师的教学过程应全程遵循“学生为学习主体”的教学理念，不断改进自身的教育方法，依照学生的自身情况和真正需要，引导学生不断提升高中学生的语文思维，在教学中加强学生之间的合作学习，并适当地进行课堂文学教育的渗透，有效提升高中生的文学素养，从而不断提升学生的学习效率和教师的教学效果，

一、提高高中语文教学效率，需要提升高中学生语文思维

我国的高中教育阶段是学生整个学习生涯中课业负担最重的阶段，身处高中学习阶段，自身的压力非常大，显然这会影响学生的语文思维提升，这样的现状对高中语文教师的教学提出了更高的要求，除了语文教师在注重学生的实际发展情况基础上，需要注重对学生进行语文思维方面的培养，而高中生语文思维的不断提升，也是高中语文教师高效率教学的基础。所以，教师要注重培养学生语文思维的深度和广度，在高中语文教学中除了精讲教材内容外，还要不断延伸课外读物，只有增加阅读，才能让学生有更多的语文知识积累，沉淀语文基础，不断提升高中学生的语文思维，同时提高教师的教学效率。

例如，在教学《故都的秋》课文时，教师带领学生通过对课文中作者故都的秋以情驭景，以景显情的艺术手法解析，了解了郁达夫的思想和创作风格，同时带领学生品位了文章中明白晓畅、简洁清丽的语言，培养学学生感悟、品位揣摩语言的能力，领悟作者流露在文中的主观情感，培养了学生的人文情怀，和提高了学生的审美能力。此外，教师就郁达夫的作品进行和搜集和筛查，选出与《故都的秋》写作手法相似的作品《移家琐记》，这个作品同样通过对景色的描写，抒发环境对人精神和内心的影响。教师将文章打印成稿，分发给学生阅读品析，既增加了学生的阅读量，又锻炼了学生针对性赏析文学作品的能力，有效提升了高中生语文学习思维的同时，从根本上提高了教学效率。

二、提高高中语文教学效率，需要加强学生之间合作学习

随着经济社会的不断进步，个人合作能力逐渐成为一个人能否在社会上立足的很大程度依据，合作能力同样适用于高中课堂，目前高中生面临高考的压力下多注重自身的发展，个人意识强烈，但是语文是一门着重语言表达和情感交流的学科，所以教师应注重培养学生的合作能力。让学生们在交流中赏析文学作品，提升文学素养，从而在根本上提高语文教学效率。

例如，在进行《鸿门宴》一课的教学时，教师了解针对此篇文章的教学，除了要带领学生进行文言文的知识学习，还应注重讲解这篇文章中透露出来的司马迁在情节布局、人物塑造上的功底，使得出场人物都个性鲜明、栩栩如生。所以教学过程中，教师利用了组织学生合作学习的教学方式，自由分组，各自分工，进行角色扮演。让学生通过交流、探讨理解每个人物通过文中文字体现出来的独具特色的一面。通过分组教学方式，学生在直观感受下，对司马迁笔下的节奏安排和所塑造人物形象的理解更为透彻。由此看来，合作教学，不是师生之间的“双赢”，而是小组内每个学生的“多赢”，通过小组合作教学，帮助学生高效而顺利地完成了文章的学习，有效提升了教学效率。

三、提高高中语文教学效率，需要进行课堂文学渗透教育

高中语文课堂的文学渗透教学，不仅能帮助学生理解文学名著的深刻内涵，而且能够加强对中国传统优秀文化的传承，对高中教师提升高中生的语文素养和提升课堂教学效果很有帮助，而提升课堂教学效果，无疑就是提升了教学效率。高中语文课堂应重视文学教育的部分，在课堂教学实践中体现对高中生文学教育的重视，提升教师综合教学素质的同时，充实课堂文化内容，实现教育的有效性，从而在根本上有效提升高中语文教学效率。

綜上所述，在新课标对学生的全面素质提升要求下，高中语文教师应注重提升学生语文素质。在教学过程中，教师应注重学生是学习主体的教学理念，不断提升高中学生的语文思维水平，加强学生之间的合作学习，通过文学渗透教育提高高中学生的综合语文素质。高中教师在实际的教育教学过程中，应不断尝试新的语文教学方式，积累和总结教学经验，实现更高效率语文课堂教学方法的创新和应用，不断提高高中语文的教学效率。

参考文献

[1]刘杰.生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].中学课程资源，2018（12）：12-13.

[2]贾翠.高中语文教学中的合作学习模式研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：91.