中学历史课堂如何进行导入教学

鲁逢斌

摘 要：近年来，随着社会的不断发展和进步，教育方式也变得多种多样，现今的教学方式不再是传统教学方式那样呆板无趣，而是更注重提升课堂的趣味性，尤其是课堂的导入方法。新课改要求，教师在正式上课前要加入课堂导入，增进学生的学习兴趣，激发进取心，要注意提升课堂氛围，增进师生互动，为了迎合新课改的要求，中学历史教师根据现有教材创造出了多种方式的课堂导入法，以下就是本文对中学历史课堂如何进行导入教学的深入探讨。

关键词：中学历史;课堂导入;教学方式

前言：课堂导入的主要目的就是吸引学生的注意力，让学生能快速的进入课堂，并对课堂内容产生好奇心，由此学生愿意跟随教师的思路认真听讲。因此如何进行课堂导入成为当今教学难点，在经过不断的探索和研究，教育专家总结出了多种多样的课堂导入法，其共同的特点都是运用生动有趣的内容来吸引学生的注意力，课堂导入法在中学历史教学中的实施，使得历史教学有了质的飞跃，从而得到了广大教师的运用和推广。

1.抛出问题，激发学生好奇心

刚刚从小学升入中学的学生还处于心智发展相对不成熟的阶段，对自身的控制能力还很差，注意力不能高度集中，所以教师在正式上课前，常常因要整顿班级秩序，安定学生身心而花费大量的时间，但其上课效率并没有因此提升。课前的整顿秩序只是让学生保持安静，并没有让学生快速融入课堂，从而做的只是表面工作，没有很好的提高教学质量。为了更好的帮助学生快速集中注意力认真听讲，教师可以在整顿课堂秩序后，向学生提出与课堂有关的问题，从而激发学生的好奇心，让学生因下课而散乱的注意力得到吸引，转化为学习思考模式。教师在抛出问题时，要注意问题的趣味性，不能只为了符合课堂内容问题出一些相对学术性的问题，因为学生本身刚刚步入教室还没有正式的进入学习状态，如果问题过于严肃，会使学生产生厌烦感，不愿意去思考，反而会产生不利的效果[1]。

所以一定要注意问题的尺度，加强问题的趣味性，例如中学历史《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》这一课，教师就可以在课前提出与甲午战争有关的问题，如甲午战争发生的年代，发生的原因，学生可以根据自己原本的知识回答教师的问题，在这过程中，教师要注意鼓励式教学，学生的回答即使是错误的，教师也要给予相应的赞扬，如夸奖该学生勤于思考敢于回答问题，因为这样会大大的加深学生的学习兴趣，帮助学生学会独自思考。

2.引入历史故事，增进学生学习兴趣

历史本身就是讲故事，讲的是古今中外的奇闻乐趣、名人事迹，通过了解不同朝代发生的故事，从而了解历史事件。中学历史主要讲的是中国从古至今发生的事件，学生根据历史朝代的顺序，学习记住人物事件。但是因为朝代很多，事件纷繁复杂，学生在记忆时难免会出现记忆混乱，从而丧失学习历史的兴趣。为了解决学生记忆难的问题，教师可以在正式上课前，通过故事导入加深学生对本节课的记忆，让学生在故事中理解历史，享受学习历史的快乐。故事导入法不但可以激发学生的学习兴趣，还可以在一定程度上帮助学生提高想象能力，教师在讲故事的同时学生可以开发自己的想象空间，在脑海里勾画出故事情境中的画面，所以课前故事导入是一个两全其美的教学方法，教师可以在教学中大力的推广该方法，使其灵活运用，发挥其自身优势帮助教师提高教学质量，帮助学生提升记忆力[2]。例如中学历史《革命先行者孙中山》这一课，教师可以通过在课前讲孙中山先生的光荣事迹，让学生对孙中山先生有初步的了解，进而将教学内容慢慢引入课堂，学生在不知不觉中就学习了孙中山先生的历史，从而改变学生对历史的看法，历史不再是死记硬背的科目，而是充满神秘色彩的故事，提高学生的学习兴趣。

3.利用朗诵历史诗词，引发学生共鸣

中国文化博大精深，古诗词就是其中之一，古时候人们经常通过写古诗词来歌颂英雄人物和其历史事件，用来表达对英雄的崇高敬意，正是因为古诗词的流传，为人们对历史的考察提供了相应的参考文件，现代历史学家可以根据古诗词的内容了解当时所发生的事情。中学历史教师可以在教学中运用古诗词的引入，来帮助学生学习历史。例如在课前进行古诗词朗诵比赛，学生通过朗诵古诗词学习历史，根据古诗词的内容有感情的朗诵出来，从而体会当时的情境，学生在朗诵时会与诗人产生共鸣，在共鸣中感悟历史的魅力[3]。

4.运用多媒体，提高课堂趣味性

科技的进步为教学提供了便利，尤其是多媒体的引入，多媒体是一种新型的教學器材，它为枯燥乏味的课堂带来了乐趣，通过音乐、视频、图片等方式来活跃课堂氛围，多媒体引入中学历史教学的课堂，大大的推进了历史教学的发展，大多历史教材是通过大量的文字来表述的，学生在阅读时会因密密麻麻的文字而对历史失去原有的好奇心，不愿意进一步的认真阅读。多媒体课堂导入法可以有效的解决这一问题，教师可以将文字通过多媒体转化为视频，在课前以视频的方式讲述历史内容，这样一来就很好的解决了历史教材文字多，学生注意力差，不愿意长期阅读的问题。教师要灵活运用多媒体，使多媒体能和教材很好的融合，帮助学生教师共同进步。

总结：总而言之，教师在中学历史教学中要注意引用课堂前导入，通过导入激发学生的学习兴趣，帮助其快速融入课堂，从而推进历史教学的发展，同时也最大程度的调动学生历史学习的积极性，实现学生长远发展。

参考文献

[1]马利芳.初中历史课堂如何进行导入教学[J].学周刊，2019（09）：71.

[2]柴雅珂.初中历史课堂导入现状与策略研究[D].河南大学，2016.

[3]陈文彬.运用建构主义教学理论，优化初中历史课堂导入[J].课程教育研究，2014（17）：38.