小学语文“三点一线”式课外阅读方法

马丽君

摘 要：语文教学工作对于小学教育来说具有非常重要的作用，也是小学生培养自身语言能力和写作能力的重要方法。根据当前具体情况来看，小学语文阅读教学工作对于小学生的学习来说存在一定困难，教师需要采取新的教学方法，促使小学语文教学工作能够得到良好开展。基于此，本文就针对小学语文“三点一线”式课外阅读方法进行探讨，首先对“三点一线”进行简单介绍，然后对该方法的具体应用进行具体说明，为其他教师在该方法的应用上提供一定参考。

关键词：小学语文；“三点一线”；课外阅读方法

前言：从小学低年级升入到中年级，小学语文阅读教学工作会发生很大改变，如果学生不能够适应该变化将会影响到小学生语文知识的学习。面对此种情况，小学语文教师应当将“三点一线”式教学方法应用在实际教学工作中，充分发挥该教学方法的作用，为小学生语文知识的学习提供有效帮助。

一、“三点一线”式教学方法的简介

所谓“三点一线”式教学方法主要是以课文为核心，阅读中所有教学内容都要是以课文内容为基础来开展，课外阅读文章在内容上要与教材内容有密切的联系，并根据“文体线”、“课文疑难线”以及“作者线”开展阅读教学工作，此种阅读教学方法是一种与课本相结合，不断健全学生自身知识结构所形成的阅读法[1]。虽然课外阅读教学方法在小学语文教学中能够起到明显的效果，但是其在小学语文教学工作却没有得到普及应用，这主要是因为教师对该方法的理论和使用方法并不了解，难以充分发挥该方法本身的作用，所以需要教师提高自身素质，进一步提高自身小学语文阅读教学水平。

二、小学语文“三点一线”式课外阅读方法的应用

为了能够充分发挥出“三点一线”方法的作用，需要教师积极采取措施加以应用，下面笔者就针对该方法的具体应用进行详细阐述。

（一）“文体线”的应用

该教学工作的开展应当放到课堂之外。《赵州桥》是小学三年级需要重点讲解的课文，是一篇记叙文，该篇文章主要是对赵州桥的外观进行描写，让学生在学习此篇文章时不仅能够感受到赵州桥给人所带来的观赏性，而且还充分体现了我国古代劳动人民所拥有的智慧，如此才能够有效激起人们内心的自豪感以及民族自尊心[2]。通过此节课学习，让学生对《赵州桥》此类型的文章有了一定的了解，应当以此为契机让学生阅读更多记叙类文章，使学生对此类文章的写作手法等方面内容都有一定的了解，并在写作过程中模仿该写法，从而提高小学生自身语文写作能力。另外，对于由小学二年级升到三年级的学生来说，通过此种方法还能够使其更好的过渡到三年级，使自身素h质能够满足三年级对于学生的要求，有利于其在小学三年级中的学习。

（二）“课文疑难线”的应用

利用“课文疑难线”开展教学工作能够获得更为理想的教学效果，例如当对《我故乡的杨梅》进行讲解时，该篇所描写的是作者故乡——江南的杨梅，通过对杨梅外形、颜色以及味道进行了非常细致的描写，让有产生想要吃杨梅的冲动，并且通过文章的描写也在一定程度上充分发挥了作者的思乡之情。当让学生预习此篇课文之前，让学生对杨梅的外观、产地等进行资料搜集，同时还要让学生查询作者的资料，找出作者为什么只对杨梅进行描写，发生在作者和杨梅之间的故事[3]。当学生通过资料搜集就能够有效解答上述问题，对作者和杨梅之间的故事有更加深刻的了解，并更深入掌握在文章写作时的情况，感受作者通过文章所传递的情况，从而帮助学生更好的理解文章的核心思想和内容，解决阅读教学中存在的重点和难点内容。

（三）“作者线”的应用

在小学语文教材中，其中的课文都是节选自各个名家的作品，要想更好的对文章进行讲解，需要先了解文章作者的生平，紧紧抓抓围绕着作者开展教学工作，在这一过程中可以通过各种各样的方法对作者资料进行搜集，并将所搜集的资料进行归纳整理，以此来完成课外阅读教学工作。学生还需要搜集描写与作者相关的文章，以便对作者的人生经历等方面有一定的了解。教师则是对作者所创作的优秀作品进行搜集，找出能够适合学生阅读的作品让学生进行课外阅读，并且还要 根据作者所在时代以及写作背景对文章进行分析，这对于学生理解文章来说能够产生更为明显的效果。学生在阅读作者相关资料时，可以让学生交叉阅读，将自己所搜集的资料与其它同学共享，并通过课上阅读的方式让所有学生都能够认真阅读资料，通过这些资料的阅读学生对于作者有更加深入的认识。通过此种方法让学生了解了更多与文章的资料，这在一定程度上降低了学生理解文章的难度，从而帮助小学二年级学生顺利度过三年级。

总结：在小学语文教学工作中，针对于低年级学生主要是进行句子的仿写，而到了中年级则是对学生进行指导，讓其能够让写某些片段。小学二年级升入小学三年级是从小学低年级升入高年级，教师在教学上会发生一定改变，而且教学要求也会变得不一样，很多学生在这一过程便存在很大困难。因此，如何让小学生顺利从二年级度过到三年级是教师需要教师重点解决的问题，而“三点一线”方法应用则能够有效解决此问题，让学生通过阅读教学不断提高自身写作和阅读能力，有利于其日后语文知识的学习，从而提高自身语文综合素养。

参考文献：

[1]康琼英. “三点一线”指引航向——小学语文综合性学习指导方法探究[J]. 新教师， 2016（8）：28-29.

[2]余小卿. 实施“三点一线”，提高小学语文教学实效性[J]. 教师， 2018.

[3]张璟璟. 如何构建愉快的小学语文课堂[J]. 新课程（上）， 2015（3）.