如何提升小学生的写作能力

陆绍刚

摘 要：写作能力是学生语文综合能力的重要体现，也是现代公民必备的素质之一。小学是培养学生写作能力的黃金时期，也是培养学生写作兴趣和写作习惯的基础阶段。但是，在当前的小学语文教学中，写作教学却是教师最棘手的部分，学生的写作能力差是当前普遍存在的一个问题。基于此，本文笔者结合自身语文教学实践，谈一谈如何提升小学生的写作能力，旨在为其他小学语文老师提供些许借鉴。

关键词：小学语文；写作能力；提升

随着课程改革的深入推进，学生的语文写作能力受到了广泛的关注，语文综合能力的提高越来越依赖于写作。但是，与此相对应的是，小学生的写作能力普遍较差，究其原因，是因为在应试教育的背景之下，教师想要走捷径，教给学生一些写作套路，让学生在写作当中能够得到更高的分数。教师的教学活动比较单一，写作与阅读之间的教学互动也被人为割裂，因此学生的写作素材积累普遍较少，在教学中我们甚至看到许多学生都会用同一个案例，或者一个学生长期用一个案例。其实，写作是一件十分自由也十分愉快的事情，教师要想办法激发学生的写作兴趣，让学生真正地感受到写作的快乐，也真正做到“我写我心”。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习最大的驱动力。尤其是对于小学生而言，兴趣对于他们的引导作用是最明显的。当学生对一件事物没有兴趣，那么他就不会主动地学习和探索，反之当学生对一件事物有了明显的兴趣之后，学生就会更加专注。笔者认为，通过创设生动的情境，从而激发学生的写作兴趣。

例如，在让学生写一篇以“感恩”为主题的作文时，如果教师只是让学生一味地参考范文，或者让学生直接进行写作，学生的思维就会处于被束缚的状态，写出的作文也就会空洞、虚假、缺乏真情实感。我利用多媒体给学生播放了一首关于“感恩”的歌曲，并且给学生展示了几则感恩的事例，让学生自由谈论什么是感恩，有的学生说“感恩就是给父母端一盆洗脚水”，有的学生说“感恩就是乌鸦长大以后会反哺自己的母亲”。这样一来，学生写作的欲望就会大大提升。

二、积累更多的写作素材

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”写作离不开素材的积累，甚至一定程度上讲，写作素材积累的多少，决定了学生写作能力的高低。但是目前小学生的写作素材积累较少，在写作当中常常会感到无话可说，主要原因就是教师对这方面不够重视，也没有将写作教学与阅读教学巧妙地结合起来。因此，教师要学会转变教学理念，注重学生写作素材的积累。

例如，在让学生写一篇“坚持”为主题的作文时，我发现许多学生写作所用的事例都是老生常谈的案例，比如司马光“圆木警枕”的故事，还有人运用爱迪生发明电灯泡的故事，所以写出来的文章毫无新意。因此，针对这一主题，我给学生组织了一个关于“坚持”的读书会，让学生了解更多关于“坚持”的故事，学生从古今中外的历史当中汲取了许多营养。在日常语文教学当中，我要求学生多做摘抄和笔记，将阅读当中的精彩篇章记录下来，为学生的素材积累打下良好的基础。

三、让学生从不同角度思考

写作是一件很自由和开放的事情，是一种个性化的语言。我们写作教学的目的并不是为了培养千篇一律的写手，而是让学生能够用笔来表达自己的想法和感悟。因此，从这个角度来讲，写作不仅仅关乎辞藻与修辞，更重要的是思想、情感以及角度。教师要善于给学生创造开放的学习环境，让学生从不同的角度思考和阐述问题，这样才能促进学生个性的发展，也能真正促进学生写作能力的提升。

例如，有一次教学中，我让学生以“路”为主题进行写作，首先我先让学生进行思考都有哪些路，学生展开了热烈的讨论，有的学生说有机动车路、人行路还有山间小径。接着我就进一步引导学生：“那么除了这些具体的路之外，我们可不可以让路抽象化呢？”于是学生又纷纷说出新中国建设之路、人生之路、理想之路等等，这样一来，学生对写作主题有了更好的把控。

四、进行科学化的写作评价

教师在写作评价方法上可以进一步创新，除书面评价外，还可以采用学生之间相互评议的方式，促使学生进行写作反思，改进写作内容。写作的评价要以鼓励为主，要给予学生充分的鼓励，不能一昧地进行压力式评价，要帮助学生树立写作的信心，激发学生的写作动力。

例如，在讲授《写日记》的习作时，学生们选取的是当天所发生的一些有趣的事、委屈或者囧笑的事情，大多描写出了真情实感，对于事情的前因后果交代得也很明白。在进行评价时，我没有用优良或分数来简单评阅，每一篇都写了几句交流的评语，同学生进行沟通和写作讲解。我还挑选了几篇较为有趣的习作在征得相关学生同意后，在课上与同学们进行了分享交流。

总而言之，小学生的写作能力提升不是一朝一夕就能完成的。作为小学语文教师，要善于总结思考，不断创新小学语文写作的方法与策略。

参考文献：

[1]赵海荣.论小学语文阅读写作有效整合[J].才智.2018（17）.59.

[2]段艳红.走出小学语文写作教学的误区[J].教书育人.2018（19）.57.