以读促写，提升学生写作水平

张锴

摘 要：写作教学一直以来都是广大教师头疼的内容，教师教得累，学生学得累，最终教学效果不尽如人意。我在组织初中语文教学活动的时候，立足部编版教材的编写特点，将阅读与写作结合起来，以读促写，引导学生在阅读中学构思、技法、表达等，从而促进其写作水平的提升。

关键词：初中语文；写作教学；以读促写；教学对策

众所周知，阅读是个体认识外界，汲取知识的一种有效途径，而写作则是联系个體与外界，实现自由表达的主要途径，二者有着密切的联系。新课改要求教师在组织语文教学活动的时候，把握阅读与写作的关系，以阅读为切入点，引导学生在阅读中积累习作素材，学习构思、技法、表达等，从而逐步提升学生的写作水平。基于此，我在语文教学活动开展中，对以读促写的方式进行了灵活运用。

一、阅读课文学构思

在写作教学活动中，学生一拿到题目，可能在一瞬间会有多种想法，联想到多种写作材料。但是，在实际写作的过程中，往往会出现一个素材重复使用的情况，甚至出现离题情况。就部编版语文教材而言，其所选取的文本内容，大都思路清晰，层次分明，且以新颖的材料，紧密围绕中心展开表达。对此，我在组织语文教学活动的时候，会立足教材文本特点，鼓励学生在阅读中，学习其整体构思。以《猫》为例，在组织教学活动的时候，我先引导学生初步阅读文本，确定本文的主旨。接着，围绕此主旨就作者使用了什么样的材料来描绘猫进行分析，最后，考虑作者使用何种结构来展现猫的特点，寄予自身情感。在这样的分析过程中，学生不仅可以从整体到细节地把握文本内涵，还可以学会作者的构思，为其在写作时提供经验。

二、精读课文学技法

在初中语文写作教学中，不少学生尽管围绕主题进行了构思，但其在写作的过程中，却不知道从何处下手，不知道如何表达。造成该问题的主要原因是其没有掌握写作技法。既然教材是我们组织语文教学活动的载体，那么，我们不妨发挥教材文本特点，引导学生在精读的过程中，学习技法，以此积累写作经验。以《再塑生命的人》为例，我在教学活动开展过程中，引导学生反复朗读第一自然段。因为本文的第一自然段使用了倒叙的手法，在反复的朗读过程中，学生不仅可以对“为什么莎莉文老师来我家是我一生中最重要的一天”产生探究兴趣，还可以感知到作者与莎莉文老师之间的情感，进而在之后的文字品读中，深刻理解作者寄予其中的情感。除此之外，学生在朗读、分析的过程中，还可以掌握倒叙的好处及其使用方法，进而在写作中对其进行运用，从而提高写作水平。

三、品读课文学表达

写作其实就是借助语言表达，表达自身观点、情感的过程。在当前的初中语文写作教学活动中，大部分学生之所以无法写出文质兼美的文章，最为重要的一点是，其不知道如何表达语言和情感，由此导致其所书写的文章往往是流水账式的，很难吸引读者的注意力。面对这种情况，我在教学活动开展中，同样发挥教材文本的作用，引导学生在品析语言文字的过程中，探析作者是如何进行表达的，以此掌握语言、情感等的表达技巧。以《散步》为例，在这篇文章中，作者为我们呈现了这样一个故事：祖孙三代人出门散步，遇到了两条交叉路。因为儿子对未知的世界充满着好奇心，所以想走小路；而自己的母亲年龄大，希望走大路。儿子和母亲之间的矛盾，使得作者和妻子感到为难。最后，是母亲因为疼爱小孙子，放弃了自己的选择，最后走了小路。在小路上，妻子背着儿子、作者背着母亲，愉快地回家了。在描述的过程中，作者使用质朴的语言，将生活中的一件小事描绘得细致而深刻，学生在读的过程中，不由得为这一家人尊老爱幼的温情所感动。因此，我在引导学生阅读的过程中，鼓励其细细品析语言，透过语言感知情感，同时把握作者的表达特点，以此学会表达。

四、模仿课文练习作

阅读与写作不可分割，在阅读、精读、品读等过程中，学生在潜移默化中能够学会构思、技法、表达等方法，之后则需要将所积累的经验，灵活地运用到写作之中，实现学以致用，进而逐步提高写作水平。一般情况下，我在组织阅读教学的过程中，会根据文本构思、技法、表达等方面引导学生模仿，以此降低写作难度，使学生在运用中加深对所积累内容的理解。以《猫》为例，我在教学活动开展过程中，引导学生根据作者的构思，对自己喜欢的一种动物进行描绘，以此在其外形、性情等刻画中，寄予自身的情感。在组织阅读教学之后，我还会组织专题写作训练活动，以此引导学生完整书写文章。比如，在组织了《窃读记》《再塑生命的人》《老王》等阅读教学之后，我引导学生回忆作者们选用了什么样的材料组织线索，这些线索的特点有哪些，以此书写《难忘的一件事》等系列作文。

总之，在初中语文教学活动开展中，教师要立足阅读与写作的关系，以读促写，引导学生阅读课文学构思、精读课文学技法、品读课文学表达、模仿课文练习作，自然水到渠成，提升写作水平就简单了。

参考文献：

[1]刘敏，韩伟.初中语文“以读促写”作文教学法实践研究[J].现代教育，2017（02）：54-56.

[2]陈国升.初中语文“以读促写 读写结合”教学模式的实践思考[J].甘肃教育，2016（15）：98.