基于产教融合背景下中职汽车专业创业教育探索

左志东

【摘要】  创业教育作为现代职业教育的一种新常态，本文阐述了产教融合背景下中职学校创业教育的内涵，分析了在产教融合背景下实施创业教育的目的，并以汽车专业为例，探索基于產教融合背景下设置分段递进式的创业教育课程，组建专兼一体的创业教育师资队伍，共建校企共享的创业教育实践基地，完善学、创、产一体的创业教育实施保障的具体措施。

【关键词】  产教融合 分段递进式创业教育课程 学、创、产一体机制

中等职业教育作为职业教育中的一个重要类型，其根本目的是要全面提升供给质量，紧密服务区域经济。而在中等职业学校实施专业创业教育的本质是为区域经济发展培养具有创业意识、创业思维、创业能力和创业精神等创业素养的技能人才，实现中职学校学生的“高质量就业”。

一、产教融合背景下中等职业学校创业教育内涵

产教融合是产业与教育的深度合作，是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。创业教育以培养具有创业基本素质的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创业精神、创业能力为主的教育。在产教融合背景下推进中等职业学校专业创业教育，即在专业教育中融入创业教育，强调专业与产业的融合、学校与企业的融合、教学与生产的融合，将学生的创业意识、创业思维、创业能力和创业精神作为一种核心素养去培养，使他们在就业中实现创业，切实提高专业技能人才培养的质量，确保中职学校技能人才培养的“供给链”与区域经济发展对技能人才需求的“需求链”之间的无缝衔接，促进专业的内涵发展。

二、产教融合背景下中等职业学校汽车专业创业教育实施目的

1.产教融合是职业教育改革的时代使命

《国家职业教育改革实施方案》中指明：“完善职业教育和培训体系;鼓励和支持社会各界积极支持职业教育;促进产教融合校企“双元”育人”。目前，产教融合、工学结合人才培养模式，各中职学校在理论和实践方面进行了积极探索、实践，也取得了一定的成效，但企业在整个人才培养过程中表现出不够积极、主动，合作也不够深入。为切实提高教育质量，扩大就业、创业渠道，作为职业教育重要组成部分的创业教育，更应深化产教融合，遵循职业教育发展规律，突出企业“主体”作用，体现职业教育改革的时代使命。

2.汽车专业创业教育的特殊性要求开展产教融合

创业教育，特别是中职领域汽车专业的创业教育，既要进行创业知识的学习，汽车专业岗位及创业技能的培训;又要加大创业实践的锻炼，特别是市场实践。汽车专业创业教育的这种实践性和市场性，要求学生必须了解当地汽车行业市场的实际情况，深入行业企业实践，锻炼创业实践能力;校内老师必须具备相应的汽车实践教学能力，加大实践教学课时比例;同时汽车行业与科技发展密切相关，新技术、新产品、新的营销模式不断推旧出新，更应有行业企业技能能手、专家、创业导师参与人才培养过程，给予学生更多的专业技能及创业实践指导，切实提高创业教育的实效。

三、产教融合背景下中等职业学校汽车专业创业教育具体实施

在我校“双创引领，精准育人”基本思路指引下，学校制订了“让100%的学生接受创业意识教育，50%的学生接受创业课程培训，20%—30%的学生参与专业创业实践，2%左右的学生毕业后自主创业做老板”的创业教育目标，并分创业意识教育、创业课程培训教育、创业实践教育及创业成功教育四个培养阶段。下面以汽车专业为例，探索产教融合背景下汽车专业创业教育在课程、师资、基地、保障等方面的具体实施。

（一）设置分段递进式的创业教育课程

1.创业意识教育阶段：以校本课程《创业意识》、《创业先锋》为主。《创业意识》主要培养和增强中职学生的创业意识，初步掌握创业的基本知识。《创业先锋》主要为已毕业的师兄师姐们成功创业的事例，以此让学生明确创业教育、创业规划的重要性，并以优秀的创业案例为学生开启创业之门提供示范，激发学生的创业热情。

2.创业课程教育阶段：以“SYB”培训课程为主。主要包括创业企业的市场评估、人员组成、法律法规环境和责任、启动资金、利润计算、生存判断、计划书及企业开办等。通过学习，使学生掌握创业中的具体知识及技能，创业的具体步骤，体会创业的艰辛困苦及幸福快乐，为今后成功人生打下坚实的基础。

3.创业实践阶段：基于企业岗位能力要求，以创业项目课程为主。如我校开展的“车生活汽车美容养护”、“车生活汽车配件及用品销售”创业项目，分别开设了基于汽车美容养护、汽车配件及用品销售岗位要求的“汽车美容养护岗位训练”、“汽车配件及用品销售岗位训练”课程，基于专业创业项目的创业企划、市场调研的“汽车美容养护项目创业企划训练”、“汽车配件及用品销售项目创业企划训练”课程，基于营销推广的“互联网+新媒体营销”课程等。通过真实的创业项目实践，既让学生掌握了更多的汽车美容养护、汽车配件及用品销售的专业知识及技能，也让学生体验创业过程与模式，更好地掌握创业方法与步骤，为后续成功创业作好铺垫。

4.创业成功阶段：针对有创业项目的在校或毕业学生的创业“痛点”问题，如供应链、资本、人才、营销和渠道等，通过企业导师、行业协会、学校导师进行全方位支持，保证创业项目的存活，最终实现成功创业，体现终身教育特点。

（二）组建专兼一体的创业教育师资队伍

在充分利用校内专职创业师资队伍的基础上，积极吸纳企业或行业的技能能手、专家、创业导师，让他们也成为学生创业教育的主体，保证中职学校创业教育的顺利实施。

1.创业意识教育阶段：由校内创业专任教师为主。在校内专职创业师资队伍建设中，选择一批有责任心、乐观上进、富有创造力和革新精神并自愿投身创业教育的专任教师，并安排他们到专业创业培训机构和知名创业企业中接受创业教育学习、培训和锻炼。同时聘请校企合作企业老板进校进行讲座，校内教师跟进听课学习，提高自身指导能力。

2.创业课程教育阶段：由校内专任创业指导师或行业专家组成，同时又以行业的专家，如市场营销、人力资源、知识产权等方面专家授课为主。

3.创业实践阶段：主要由汽车企业或行业中具有汽车专业创业实践能力并取得创业成功的专家导师及行业技能能手，组成创业实践阶段导师团队。此阶段以我校汽车专业创业项目（如汽车美容、汽车养护、汽车配件及用品销售）为依托，由企业或行业的创业专家、导师、技能能手指导为主，培养学生创业实践能力及专业岗位技能，校内指导老师进行协助、跟踪及效果反馈。

4.创业成功阶段：利用行业协会、导师团队资源，对学生创业过程中出现的如供应链、资本、人才、营销和渠道等方面的“痛点”问题进行指导及支持，实现成功创业。

（三）共建校企共享的创业教育实践基地

以在中职学校共建校企共享创业实践基地的方式，如我校的“车生活汽车美容养护”、“车生活汽车配件及用品销售”创业实践基地。学校提供建立汽车专业创业实践基地所需要的场所、专业师资、项目、及创业学生;企业提供建立创业实践基地所需的资金、设备及规划建设等。借助校企双方的合力，发挥校企双方各自的资源优势，共建专业创业实践基地，既解决了中职学校创业教育教学的需要，成功地将汽车专业创业实践平台变成“创业企业”，又可为企业培养出创业型技能人才，为企业创造部分的经济效益，真正实现校、企“双赢”。

（四）完善学、创、产一体的创业教育实施保障

要保证校企融合专业创业教育的顺利实施，必须处理好学生的学、学生的创与企业生产效益之间的关系。

1.完善学、创、产一体的互利共赢合作机制。校企融合合作中，学校应尽力为企业输送与岗位对接、能够直接上岗的技能人才，为企业员工提供在新产品的研发、新技术的改进、新工艺的制订等方面的理论培训及理论支持;企业应尽力为学校提供更多的资金、设备及实践指导师资，安排更多的学生实习及就业，以成立专业指导委员会的形式参与学校的教材开发、教学设计、课程设置、实习实训及专业规划等，让企业真正参与到学生培养的实际过程，并把握好企业与学校双方利益的平衡点，企业才会更积极地加大投入，学校也才能拥有更多的话语权。

2.完善学、创、产一体的管理机制。完善中职学校汽车专业创业教育的课程设置、教学方法、创业实践、生产活动等的管理制度及评价制度，把创业教育的学习、技能实训、创业实践和企业的生产活动结合起来。对表现优秀的学生给予项目资源、资金、技术支持等激励，保证学生成功实现创业。

[ 参  考  文  獻 ]

[1]杨晓慧.创业教育的价值取向、知识结构与实施策略.教育研究，2012（9）：73.

[2]陈森英.产教融合视域下中职学校创业教育的时代方略.中国职业技术教育，2019.8.

[3]台新民.阶段递进式产教融合：高职院校创业教育路径的探索与实践.浙江工贸职业技术学院学报，2015.3.