浅谈科普知识在初中化学课堂教学中的渗透

刘国清

【摘要】  为了配合新课程标准的实施，在初中化学教学中，也有尝试运用科普知识，来引起学生对于学习化学的兴趣激发，通过让学生学会联系自身的日常生活来开展化学知识的认知和探索学习，从而将科学素质有效提高，以满足跨世纪对人才的要求。基于此，本文就初中化学，探讨了在课堂教学中渗透科普知识的措施，仅供参考。

【关键词】  初中化学 科普知识 渗透

目前，随着我国新课改的持续深入，现代教学模式现已从以教为主逐步向以学为主的方向转化。初中化学是学生学习化学的启蒙时期，且涉及诸多教学内容和方式，特别是其中的科普類知识十分重要。为了及时挽救学生逐渐丧失的学习兴趣，教师切不可将化学课上成科普介绍课，因而很容易让学生觉得化学课枯燥沉闷，所以进行对化学教学的优化，教会学生掌握正确的化学学习方法，将科普知识科学巧妙地融入课堂教学中，以提升化学教学的实效性。

一、在课堂教学上对学生进行科普知识的合理渗透

（一）针对课本中的基础化学知识点，化学教师应与现阶段高新科技有机地融合，进行丰富地渗透入化学课堂教学中。例如，教师在讲化学元素的硅元素时，可以针对硅这种半导体材料，延伸对半导体技术以及这类材料发展的讲述，包含大家使用的电脑、手机、电视机的芯片都离不开硅单质。同时还可以将著名的摩尔定律：在集成电路中，硅晶体管的量每十八个月便会增长一倍，随之性能也将增强一倍等介绍给学生。如此一来，引导学生充分联系身边电子产品的更新速度，来更深刻地感受先进科技的快速发展以及竞争的日益激烈化。

（三）通过化学与生活紧密联系来展开科普知识。例如讲到对水资源的合理利用和保护措施的时候，会讲到淡水资源在我们赖以生存的地球家园上十分的宝贵，根据课本上的插图，教师可以引导学生自主探究引发这些污染的原因，它们对人们生活有什么影响？造纸、化工业所排放的污水具有怎样的成分，会导致怎样的后果？怎样高效、廉价地淡化海水资源？上述这些话题，均会引起同学展开热烈的讨论及反应，并对学习化学产生浓厚的兴趣，而积极、主动地参与到教学活动中，立足化学角度来思考认识人与自然、社会之间的关系，以此帮助他们正确树立科学的价值观以及物质观。

（三）通过有机结合化学史展开科普知识。初中化学课本有《资料卡片》、《化学·技术·社会》等内容，通过有机结合这些化学知识、化学史展开科普知识，既可以让学生更加明确化学这门学科的来龙去脉历程，又帮助他们站在一个新的高度，来认识这门学科对现代科学技术发展进步所作出巨大的贡献。

二、在化学实验操作上对学生进行科普知识巧妙渗透

化学实验是学习化学的重要手段，是对学生科普的最有效的方法，也是化学学科最精彩的部分之一。它对于培养学生学会在化学研究和学习中提出问题，形成猜想，再用实验验证基本科学方法和过程以及培养学生的综合实验能力有着其它学科和本学科其它部分无法代替的作用。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

例如：在给学生上第一节化学课时，用“白纸显字”的方式自我介绍（即先用酚酞试液在白纸上写上老师姓名，然后往白纸上喷稀氨水溶液）;介绍化学的奇妙时，做“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等小魔术，把学生带入一个神秘的千变万化的化学世界。这些趣味实验的设计，可有效地把学生观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力，强化了学习的动机，增强了学习兴趣，还达到了对学生科普的目的。

三、利用社会热点问题对学生进行科普知识有机渗透

现行的教材内容更新速度远不如现实生活来的快，一些新信息不可能及时在教材中出现，这就需要教师在教学中时刻关注最新科技动态，挖掘和收集最新的有关化学的具有可议性的热点新闻，经过改编融入到日常课堂教学中，充分体现课堂教学的时效性。在化学课堂教学中利用社会热点新闻，紧密联系教学内容，进行科普教育，增强学生社会责任感的教育和熏陶，培养出具有高度责任感的新时代人才。

例如，讲到第十二章《人类重要的营养物质》时，延伸到什么是“地沟油”？“地沟油”、“泔水油”顾名思义就是在环境极不卫生的条件下，经过再加工的垃圾油，这些油中含有多种致癌物质，黄曲霉素、苯并芘、铅等致癌物质。此外，重复加工的泔水油中还含有大量的甲苯丙醛和磷，人体一旦食用，这些有毒物质将会在血液中破坏白血球，引起食物中毒，严重的可致癌。那么，如何才能减少“地沟油”回流到餐桌的可能性呢？有没有一举两得的好方法？福建一家能源发展公司通过科学研究，利用自主研发的新技术和新设备找到了一条将地沟油循环利用的新途径，并成功提炼出了生物柴油，实现了“地沟油”的绿色利用，并形成了“地沟油”产业化发展。

通过对地沟油知识的科普，学生可初步形成对地沟油中含有有害金属单质和有害化合物的学习，并且了解了地沟油的重复利用的过程，而地沟油的“变废为宝”又让学生感受到化学的重要魅力，感受到学好化学造福社会的重要性，同时也培养了学生的社会责任感。

四、结语

总之，在初中化学课堂中，通过渗透科普知识，能在激发学生学习兴趣、增强课堂教学有效性的过程中，吸引学生关注科普知识，并将化学学习与生活联系起来，以提高学习效果，增强科学素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈翔.初中化学探究式教学的实践探索[D].南京师范大学，2007.

[2]朱青.基于PISA科学情境的初中化学情境化命题[D].福建师范大学，2016.

[3]林建芬，李言萍，陈博殷.基于争议性科技议题论证教学的化学STSE教育研究[J].教学月刊中学版（教学参考），2018（03）：18-22.