初中语文教学中如何培养学生的阅读和写作技巧

廖伟军

【摘要】  阅读和写作是语文教学中最重要的活动形式。通过阅读，学生的词汇量、情感细腻程度、对文章的品味和分析能力都能随之提升，并且学生的写作也将在很大程度上受阅读的影响。通过写作，学生将自己阅读和思考中所获得的知识和素养展现出来，通过艺术性的形式将自己的情感和认识表述出来。对此，本文就初中英语教学中如何培养学生的阅读和写作技巧展开了论述，提出了几点可行的措施和建议。

【关键词】  初中语文 阅读 写作技巧

一、挖掘学生主体，品味文章魅力

学生是学习的主体，学生具有高度的主观能动性。在教学中，教师开展的教学活动要求教师要注重对学生主体性的挖掘，要帮助学生在阅读中感知文章的魅力与精彩，体验文章阅读中所散发出来的魅力和美感，以丰富学生的精神体验，让学生在赏析中感知阅读、享受阅读，从而建立起对阅读的浓厚兴趣。例如，在《春》这一片散文的教学中，为了帮助学生感知春天曼妙的身姿，帮助学生体验朱自清笔下春天灵动的美感，教师在教学中便可以设置自由品味鉴赏环节，引导学生从文章中摘取部分语段或描述进行品味鉴赏。在本环节中，有学生提出，自己喜欢“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，因为这一句话将春天描写地慵懒直观，生动呈现了春天的生机与和煦。相比于冬天，春天是温暖的，是多彩的。相比于夏天，春天又是优雅的、含蓄的。这种拟人的方式让文章变得更具生机与活力。再比如，也有学生提出，自己喜欢“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这一句，因为这一句中将桃花、杏花、梨花描写的更加真实，颜色更加浓烈生动，以比喻的方式让文章内容变得更加充实丰富。通过以上品味鉴赏过程，学生感知文字的力量和阅读资源的魅力，其阅读兴趣也就在欣赏水平和鉴赏能力提升的同时，得以提高。

二、注重技巧分析，掌握写作方法

阅读是学习写作的重要方式，是写作的基础。写作水平的提升，需要以大量的阅读作为铺垫，应当以阅读资源作为根基。所以，教师教学应当以阅读资源作为根基，从阅读资源中挖掘有助于学生写作技巧提升的素材，以帮助学生提升写作水平。例如，在《济南的冬天》这一篇文章的阅读中，虽然文章中所描绘的济南的冬天是朴实的，并无精致的景观和温润的气候，却足以撼动读者，让济南冬天的魅力尽散，让济南的冬天跃然纸上，成为一代佳作。对此，教师在本篇资源的教学中，便可以从写作技巧上对学生开展教学工作，引导学生分析、学习、模仿其中的写作技巧，切实让学生在阅读中获得语文素养的提升。例如，教师可以甄选文章中应用生动写作手法的句子，包括“山上的矮松树越发的青黑，书鉴赏顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”、“这样，一道儿白，一道兒暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”如此句子，举不胜举。此时，教师便可以将这种生动的写作手法摘选出来，并引导学生分析：以上句子中，都是应用了怎样的写作手法？以上手法的应用展现了所描写景物这样的特点？对比平铺直叙地描述景物特点，以上手法又有哪些优势呢？通过以上资源的呈现和教学问题的设置，让学生感知相应写作手法的优势，从而让学着主动将以上写作手法应用于自己的写作中，从而点缀自己的写作，让自己笔下所描写的作品和对象更加灵动精彩。同时，为了及时将学生阅读资源中获得的写作技巧应用于自己的写作中，让学生即时的迁移和应用辅助自己学习，教师也可以组织实践教学活动：同学们通过今天的学习，感知到老舍先生在描写景物时所应用写作和描写手法的优势了。所以，接下来请同学们学者应用所习得的写作手法，发挥自己的想象，描写你最喜欢的季节和地点，文章不限字数，不限文体，尽可能以更生动的方式展现自己的构思和设想。通过这一环节，教师便将阅读教学中的一些资源应用于学生的写作中，此时的学生学习乐趣更浓，学生趣味性更强，即时的训练也帮助学生及时迁移知识，实现了以读促写、读写结合的目的。

三、引发联想想象，提升写作质量

阅读之所以魅力无穷，是因为阅读总是给人以更多的想象力和联想空间，同时其中所蕴含的和情感也会在一定程度上激发读者的共鸣，使读者沉醉其中，获得更高的精神享受，更在读者阅读中激发一些灵感，获得一定的启发。因此，语文教学中，教师便可以借阅读教学的这一特点，摘取最易引发学生联想、最易引发学生共情的片段，让学生以此作为基点，进一步拓展自己的联想和认识，并通过写作的方式将自己的灵感和启发记录保存下来。例如，在《背影》这一篇文章教学中，教师可以结合文章中能够激发学生情感、引发学生动容的片段和语句，引导学生以感悟或收获的方式将自己的情绪情感记录下来，让丰富饱满的情感成为学生写作的最重要资源，通过激发学生的写作欲望、充实学生的写作情感，提升学生的写作水平和写作质量。通过以上方式的教学，学生在联想中获得写作思路的开阔和情感的拓宽启发，学生真正从阅读中获得享受，并在写作中受益，让读、写交融，让语文教学活动融为一体，成为学生素养提升的重要方式。

总结

阅读、写作是相辅相成、相得益彰的两种活动。在活动中，教师便可以发挥阅读的最大功效，将阅读和写作融合，以促进语文素养的进一步提升。对此，教师可以引导学生品味文章魅力、注重技巧分析和引发学生联想等方式，让学生的阅读和写作水平同步提升、同时受益。

[ 参  考  文  献 ]

[1]彭建新.探究初中语文阅读与写作教学的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：132.

[2]吴然.初中语文读写结合的有效策略研究[J].基础教育研究，2019（04）：80-81.

[3]林玲.语文知识中的“鱼与水”——初中语文阅读与写作的关系[J].课程教育研究，2018（42）：97.