初中语文教学中人文素养的培养研究

李冬荣

【摘要】 在初中语文教学中，增强对学生人文素养的培养，不仅可以帮助其确立正确的人生观，还能使其对生活充满希望与期待。因而本文就初中语文教学中培养人文素养的对策进行分析。

【关键词】 初中语文 教学 人文素养 培养

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-113-01

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初中语文不仅能让学生对语文的发展有所了解，更能带领学生学习语文文本中优秀人物的精神与品质，对于初中教育教学来说是一门不可缺少的课程。同时还是引导学生观念产生转折、得到发展与升华的方式，语文课文中的人物精神和事件会对学生今后的人生观、价值观及世界观的产生产生非常大的影响，对学生未来的学习与生活而言有着非常重要的意义。所以，初中时期的语文教师在平时授课的时候，不仅要带领同学加强对知识点的分析，更应对学生自身的人文素养加以关注，进行培养。

1.挖掘语文教材中的人文资源

初中阶段的语文课本内容非常丰富多彩，结构设计也较为合理，充分突显了人文主义及社会情感，与语文教学的目的非常相符。教师一定要对语文课本中的内容进行全面的理解和掌握，从而合理地设计语文教学的内容，提出实用性强的问题并带领学生进行有效的课堂讨论。同时，教师还应深入地挖掘出教材中的人文理念，从多个方面进行语文学科的教学，以期有效地培养学生的人文素养，使其能够利用对语文的充分认识与理解来面对现实社会，从语文学习中取得教训及经验，并且吸取对自身发展有利的内容。

2.借助信息技术强化对人文素養的培养

信息技术对于社会发展起到了极大的作用，也随着社会需求而不断变化。教师可在语文学科的教学过程中引进信息技术，通过信息技术对语文变迁的过程进行模拟，让以往仅能为学生所想象的画面通过信息技术设备直观的展现出来，将抽象的语文知识转换成生动的图像和视频呈现到学生眼前，并利用视觉上和听觉上的刺激，激发学生对语文学习的浓厚兴趣，强化其对课文内容的理解和掌握，在学生学习效率获得提升的同时加强其课堂记忆记忆。比如在进行《核舟记》的教学中，文本的内容极具有画面性，且文字优美具有感染力，就可以组织学生在理解文本情感的基础上，把握刻舟求剑的情节，对这一事件发表看法，在陈述过程中，让学生充分地表达他们对文本的理解。这样一来，就有效地锻炼了学生的情感表达能力。除此之外，教师需把控好课堂教学的节奏，选取合理的时机，在课上提出早已设置好的问题，有效激起学生的探索兴趣，在无形中提高学生的人文素养。

3.引导联系生活实践强化人文素养的理解

所有学科学习的最终目的均是为实际生活服务，语文学科的学习也是如此。通过将理论知识和实际生活有效地融合，可良好的帮助学生认识和理解语文，并且加深对人文素养的重要性认识。教师可结合现实生活体验进行内容设计，促进学生对相似的内涵与情感进行体会。如教师可利用课余时间组织学生去纪念馆和博物馆进行参观，从而激发出学生内心深处的情感共鸣；引导学生阅读书籍和观看文学影视作品。

4.注重学生课外阅读兴趣的培养，促进人文素养的拓展

多样化的初中语文课外阅读模式可以提高学生的阅读兴趣，从多层面了解书籍的来源，增加学生的阅读量。首先以学生为主体进行阅读教学。初中语文教师在日常教学中应根据义务教育阶段学科新课程标准的规定要求，明确教学目标、优化教学内容，制定贴合学生实际的教案进行因材施教，引导学生自主阅读。教师在阅读过程中只是辅助学生阅读，注重培养学生阅读的主体地位，加强学生之间的阅读交流与互相学习，提高学生自我学习的主动性。例如人教版初中语文课文中余光中的《乡愁》，诗歌描述了诗人余光中对故乡恋恋不舍的一份情怀，更体现了诗人期待中华民族早日统一的美好愿望。余光中借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具体表达出来，教师在引导学生自主阅读的过程中，可以让学生伴随诗人的思愁情感变化之路，领略诗人想表达的主题思想，体会诗人渴望与亲人团聚，渴望祖国统一的强烈愿望。伴随着此情感，教师还可以为学生列举一些具有思乡情感的课文，以课文为中心，随着余光中的思想感情来阅读其他诗人的文章。像苏轼的《水调歌头.明月几时有》，描写了诗人思念家乡的愁苦心情，或“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的痛苦情感。从而增强学生对诗歌的整体分析能力。其次，多渠道进行阅读。初中生对课外知识具有一定的好奇心，课堂阅读知识已经满足不了他们的需求。

5.结语

综上所述，培养学生的人文素养对学生自身而言具有非常重要的意义和作用。教师一定要把其归纳进工作的重点当中，在课堂教学过程中予以重视，对教学内容进行良好的设计，强化对知识点的分析和整合汇总，并对教学模式和教学方法进行创新和优化。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]练思华.初中语文教学中人文素养的培养方法[J].科教导刊（中旬刊），2018（08）：149-150.