农村幼儿教育现状及对策分析

郑倩倩

摘 要：至《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布开始，幼儿园教育改革已经进入了全面开展并且日渐深入的阶段，不管是城市幼儿园还是农村幼儿园，为幼儿提供高质量的教育已经成为一种比较普遍的追求。但是随着经济的快速发展，地区差异的明显化，幼儿园中的教育发展了比较明显的区别。农村幼儿园中的教育质量问题是当前需要原件和解决的突出问题。

关键词：农村幼儿园；教育现状；分析；对策

一、绪论

幼儿园的基本教育目标是促进幼儿的身心健康发展，而幼儿园教育质量的高低决定着幼儿园的教育活动是否能够满足幼儿身心发展中所需要的程度，满足的程度越高，幼儿的教育质量也就越高，可以说，幼儿的教育质量直接影响着幼儿的身心发展水平。我在对几所农村幼儿园的调查与分析中发现，多数农村幼儿园中目前的主要职能仍然是“带孩子”，保证孩子的安全，但是在教育教学、环境熏陶、生活培养方面却是不够看重的。幼儿园中的教育质量与现状的分析等主要是通过班级中的环境质量与活动质量得以体现，因此，此次我进行的农村幼儿教育现状及对策分析研究中主要以班级为主要观察、分析单位，以《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习指南》为指导，根据班级中的教育现状进行一定的对策分析，以期促进农村教育质量的不断提高。

二、幼儿教学活动的现状与对策分析

教学活动可以说是幼儿园中最重要的活动内容。教师通过教学活动的开展激发幼儿的潜能，培养幼儿获得良好学习品质。在农村幼儿园中，虽然教师对于幼儿的教学活动也有一定的设计，但是，很多时候不会按照设计原有的计划进行各种活动，在教学活动的组织中体系出无计划性、无层次感。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中体现出了对3-6岁幼儿的发展期望，而在我所调查的六所农村幼儿园中的教学呈现的幼儿能力培养不是渐进性的，而是跳跃性的。

三、幼儿日常活动的现状及对策分析

幼儿园中的日常活动的安排体现了教师对于幼儿园教育的理解水平和本身的一个工作能力。日常活动包括了生活活动、游戏活动、记录约束与幼儿生活活动过渡环节等。在农村幼儿园中，除了教学活动，教师较多组织的是幼儿的游戏活动，在游戏活动组织的过程中幼儿自主的机会很少，80%的活动开展中，教师不允许幼儿选择活动类别或游戏形式、玩具。并且教师在于幼儿互动沟通的时候，多采取独断的方式，甚至在少数时候出现教师呵斥幼儿行为，在一次与某教师的谈话聊天中了解到：“不听话容易出现危险。”、“他们太吵了，工作都烦。”……类似这样具有负面情绪的话语从教师口中出现，幼儿的日常中的大多数活动都在教师的“指挥”下完成。在农村幼儿园大班中，教师减弱了对大部分幼儿的指挥行为，这些指挥行为在此时只针对部分“不听话”的幼儿，而其他幼儿则大多成为帮助教师做事的“小助手”。不给机会选择玩具、分组、活动，采用控制幼儿活动的开展、对幼儿缺乏教育手段，很多时候一味呵斥，这些是在农村幼儿园中较多出现的日常生活现象。

在日常生活中，教师较多时候都以组织幼儿进行游戏活动为主，但是活动过程中控制成为太重，教师应当首先认识自由游戏对幼儿的重要性。幼儿在放松的游戏过程中进行自我学习，此时教师不应当作出时常呵斥幼儿的行为，这样的行为会让幼儿紧张，造成焦虑的情绪，让他们越来越“不听话”，这是一种外部环境带给他们的负面影响。教师在进行活动前应当给予幼儿自由选择游戏与游戏材料的机会，以支持幼儿主动学习，让幼儿在与玩具的互动中有效学习。在日常生活活动中，教师为幼儿制定一定的、合理的规则后，应当给予幼儿按规则做事的尝试机会，教师在活动中的呵斥行为很多时候是对幼儿太过苛刻，对规则太看重，没有考虑到幼儿教育中“以儿童为主”的幼儿主体性，没有思考幼儿在实行规则的过程中可能产生的一些个人想法。教师要尊重幼儿的年龄发展，慢慢引导幼儿在日常生活中进行必要的自理，给予幼儿慢慢了解规则的机会，减少控制。

四、幼儿园设备投放现状及对策分析

在农村幼儿园中，许多班级中的设备十分简陋，在我所观察的几所幼儿园中，教室中的设备很多都非常陈旧，且不完整，部分幼儿园中没有电视与其他视频设备。在小班中，教室中的尖利边角甚至没有被圆滑处理过，许多设备都存在一定的潜在危险。幼儿园中的玩具投放在不同的幼儿园有不同的做法，在我所了解的几所幼儿园中，两所幼儿园的玩具投放都以临时需要领取，过后归还为主，班级中不配备现有的一些建构类玩具，在准备玩游戏前，有时教师与幼儿讨论想玩什么，然后到幼儿园玩具仓库领取玩具，班级中的玩具投放少之又少。从玩具的投放与设备的陈旧程度我们可以看出农村幼儿园中对于设备的投放并不是特别重视。

幼儿园由于收费便宜，很多幼儿园又没有教育部门财政补贴，资金的缺乏，不在每个班配备玩具。教師针对这样的情况可以进行一些策略应对，尽管时代在变化，但是幼儿园中的“废物利用”的风潮一直越吹越利，在幼儿园中，教师可根据班级幼儿的年龄需求，在家长的协同下进行废旧物品“旧变新”活动，制作不同的，具有“本土化”的教学玩具，如：利用各种纸箱等制作的“绚丽”厨房，纸箱“迷宫”；利用各种泡沫，加固后，上色彩制成的水果模型玩具；用各种瓶子做的异形“宝塔”，利用生活中常见的废弃物品，进行班级中的物品制作，并且还可以利用这些进行环境的创设，让幼儿在感受游戏快乐的同时，也能够思考到在周围的物品的可利用形式，从而丰富幼儿的思维。在班级中，利用废旧物品等进行创设的班级区域活动角，也会成为幼儿园中的特色之一。在硬件配备方面，幼儿园应当给予班级更多的资金支持，为教室配备必须的电视、音乐播放器等，使得班级教学活动与生活活动得以正常进行。教育“生活化、本土化”是农村幼儿园中的发展不可忽视的重点，懂得利用身边的物品支持幼儿的活动，给幼儿生活与教育提供便利是在发展、成长中的教师要去考虑的。

五、思考

在调查中发现，家长的教育意识缺失也会给幼儿园中的工作带来影响，他们大多要求教师要进行“知识”教学，要求教学的量，这也间接促成了农村幼儿园中的“小学化”现象滋生。农村幼儿园中的教育现状中最大的问题是幼儿园领导与教师的教育观念，只有领导与教师有了良好的教育观念，才能将这些观念运用到平时的工作中，给予幼儿适宜的教育，给予家长适宜的指导，开办如“家长班”“家长学堂”等家长教育理念更新的活动，帮助家长了解正确的幼儿教育方法与正确的方法对于幼儿的影响。并且幼儿园管理教学的教师需要遵循幼儿的生长需要，科学选择教学活动。教育观念、理念的形成需要经过大量学习、培训，教育部门要对农村幼儿园中的教育质量加大重视程度，给予农村幼儿园教师更多的培训机会，以让农村幼儿园中的教育质量向城镇幼儿园靠拢。教师个人在教学的过程中要充分尊重幼儿的个性发展、能力发展，注意倾听、观察幼儿在成长中的各种声音，多与幼儿沟通、交流，了解他们的成长困惑，帮助他们解决问题。

参考文献：

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