谈小学数学作业设计的多样化

王仁华

摘 要：随着新课程新课标的不断改革，对小学数学的教学也提出了新的要求，第一是转变小学数学的教学方式和教学观念，第二是提高其教学质量。小学数学的作业是数学教学中的重要组成部分，作业是学生知识掌握程度的重要体现，也是学生能力高低的一个体现。作业设计可以有效的帮助学生把学习到的理论知识内化，从作业中培养学生分析问题的能力和解决问题能力，更重要的是教师也可以根据学生的作业质量来掌握学生的学习情况以此可以适当的调整教学方略。

关键词：小学数学；作业设计；多样化

引言：作业设计是教学过程中的重要部分，作业设计水平的高低是教师和作业编写者的专业素养的重要表现。作业是将课本知识与习题相结合的重要方法，是除了课堂教学中的另一个学习的渠道。在教学过程中，教师要在作业设计中出发，编写和设计与教材知识紧密联系的习題，设计出适合学生学习的作业，让学生能够从作业中得到提高，教师也能够从作业中获得学生的学习情况。

在新课标的教学理念下，小学数学要重视数学作业的设计，小学数学作业设计应当是多样化的设计，同时也是质量高的教学设计，达到为小学学生减轻学习负担而不是降低作业的质量。同时在设计中要从小学生的特点出发，让学生发挥他们的好奇心与童心，也要培养学生的创新意识与能动意识，使学生愿意做、喜欢做、乐于做作业，真正成为学习的主人和作业的主人。

一、小学数学作业设计的层次性

小学数学作业设计要有一定的层次性，这样才能保证照顾到每一个学生，学生学习具有层次性，不同的学生能力不同，存在着个体的差异性，为了小学学生的整体发展，要根据每一个学生们能力特点，合理的设计数学作业。设计数学作业的时候也要摒弃传统的设计理念，如传统作业设计中的一刀切的设计方式，从教学经验中可以得到，这种设计方式抑制了学生的个性发展，不利于学生的创新发展，最重要的是这种设计忽视了学生的个体差异，有一些学生在做作业中可能会相对的吃力。虽然作业的设计要体现一定的难度，但是也要难易的题目比例要。相当。此外，设计作业也要考虑到一些知识掌握不是很牢固的学生，如果难度强度大，学生的数学作业不会做完成不了，这样就会挫败学习学习积极性。 因此，教师在教学作业设计中和作业的布置中，要由浅到深、 由易到难的设计，照顾到每一个，使得每一位学生都能够得到充分的发展。

二、小学数学作业设计之整理型作业

一份作业的设计需要体现出整体性，同时在设计的过程中也要注意归纳总结，要求有整理型作业。这一类作业对学生的整体复习有极大的帮助，帮我小学学生巩固和复习知识点，更值得一提的是有利于学生的知识点梳理。小学数学作业章节结束之后都有一个单元检测，这就是整理复习作业的体现，由于数学是以章节的形式来教学的，因此适合应用到小学数学的每一个单元中，而且这种整理性作业的设计不仅能照顾到基础不扎实的学生，这种设计更有利于中高段学生的学习。整理性作业重旨在对本章节的内容进行合理的梳理总结，能够帮助学生形成一个清晰的脉络框架，更重要的是可以为学生构建好一个完整的数学知识体系。因此，数学教师在作业设计时要重视整理性作业的设计，在教学的过程中也可以让学生从回顾所学的内容出发，教师可以引导学生进行知识点整理也可以让学生用自己喜欢的方式进行归纳整理。此类题型的设计对老师都的能力也是有一定的要求的，要求教师对教材内容以及章节知识的重难点知识以及和课本知识与之相关的横纵向的联系都能够了如指掌，这样才能够设计好整理型作业。针对整理性作业的训练，教师也可以循序渐进，逐步的提高对学生的要求，从学生能清楚、准确地进行知识点整理到学生能够全面地进行知识的整理。让学生一点点进步，最后能够让学生掌握一种好的学习方式。

三、小学数学作业设计之实践性作业

数学来源于生活，最终也应用到生活，数学是一门实践性很强的科目，学生学习的知识很多都是能够在实践中提现出来的，因此，在数学作业的设计中教师可以根据这一科目特点，设计相关的实践性作业，促进学生更好的学习也能够方便学生的生活。在小学数学的教学中，实践性的作业主要体现在教学中的例题上以及数学单位里各种各样的量的计算。在小学里，量与计量的教学内容主要有这几个方面，主要是长度单位分米、厘米、米、千米等的单位的换算与学习，重量单位有克、千克等的单位的应用，同时也还有时间单位（分、秒、时）、容积和体积单位的学习。这些不同的单位的换算并不是完全相同的，且有时单位之间的应用和换算也是很麻烦的相对来说是比较难的，量的认识又比较抽象，对于小学学生来说，在这方面的认识会相对的匮乏，以此会影响学生对量的单位的学习和应用。所以教师在这些章节内容的教学时，不能够只是进行说教和知识性的传送或者是给学生布置大量的练习，也许这些都不能让学生真正理解体会。因此，教师也为学生创造相关的实践条件，从实践出发，为学生提供实践的途径，让学生在实践中感受以此来加深对知识的认识和学习。此类题型的设计里，要求教师对这些量和计量单位有足够的熟悉和了解，能够有有准确、清晰、完整的认识，这样才可以设计好这些实践性的作业。而学生在学习这些知识时应该要多加的练习，通过实践切身感受。

结束语：小学数学作业的设计要多样化，还可以设计操作性作业、调查性作业、查阅性作业……总之，小学教师要根据不同的教材内容，为学生量身定制好与教材相关的和适合学生的作业，需要教师在学生作业设计上下功夫。在作业的设计中也要激发学生的创造性和学习的积极性，在作业中掌握、复习、巩固知识，让学生学得快乐，做的开心。

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