亲子阅读引入小学语文阅读辅导的思考

姚炯峰

摘 要：亲子阅读作为一种互动方式，是小学语文阅读的重要组成部分，它对于孩子的身心成长具有一定的促进作用。语文是一门重要学科，在强调素质教育的当下，语文教学对学生有着至关重要的基础意义。将亲子阅读引入到小学语文阅读辅导，弥补了常规教学上的不足，提高了教学的有效性，也增加了孩子与家长的交流，增强学生阅读学习的情感体验。本文从亲子阅读的现状出发，详细描述了怎样将亲子阅读引入小学语文阅读辅导中，为提高亲子阅读在小学语文阅读方面的实效性提供参考。

關键词：亲子阅读；小学语文；阅读辅导；思考对策

引言：

小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学孩子依靠课外阅读去采集。书，就是一颗传递知识的种子，是认识外在世界的重要管道，每个父母都希望自己的孩子喜欢阅读，也期望孩子把这种愉快的经验，延伸到未来的成长阶段，亲子共享阅读的乐趣，是引发“爱书”极为重要的种子。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式，阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

亲子阅读的现状

将亲子阅读引入小学语文阅读辅导中，不仅能调动孩子的学习热情、激发求知欲，培养他们的阅读理解能力，提升写作能力，帮助孩子创新独立思维的发展，还能够在共同阅读中增加亲子感情，传承经验交流，达到休闲娱乐的效果。教育部也在大力倡导亲子阅读，但从现实情况来看，亲子阅读引入小学语文辅导阅读的效果并不明显，主要存在的问题如下：

1.家长理解认识不足

从目前的调查情况来看，有30%的家长认为亲子阅读只适用于幼儿阶段，小学生应该学会独立阅读思考，否则很容易患上依赖他们的不好习惯；有40%的家长认为孩子上了小学，引导孩子阅读的重任则交给了学校、交给了语文老师，自己平时工作这么忙，回到家哪还有时间和精力去辅导孩子阅读；有10%的家长自身文化水平有限，缺乏良好的阅读习惯；还有20%的家长听从教师的意见，陪同孩子一起在知识的海洋中畅游。

以上可知，我国大部分家长对语文教育目标的不明确，只是单纯认为语文教育是掌握知识，没有正确理解亲子阅读对孩子智力开发、兴趣培养、情感交流的重要性，更没有把握亲子阅读的内涵与价值。家长没有找对重心，参与阅读的热情自然而然大打折扣。

2.读书的氛围和环境不够

现如今，大多数人讲究装修的华丽，而书房则过多的起着装饰的作用，缺乏实用性，导致孩子不能安静的学习，所以教师可以推荐家长为孩子创造一个安静舒服、光线充足的阅读环境非常重要，尽量营造一个轻松安静的氛围，孩子会更有兴趣阅读。

3.选择阅读的材料不科学

由于市面上的书籍品类繁多，质量参差不齐，很多家长和老师在选择阅读辅导资料上无从下手，或者是在选择时存在盲目选购过于专业的书籍、或者是没有符合孩子的喜好和需求，这样没有选择真正适合孩子的阅读材料，不利于孩子阅读能力的提高，自然也制约了亲子阅读的作用。

将亲子阅读引入小学语文阅读辅导的对策

1.正确认识亲子阅读的性质

亲子阅读需要孩子与家长的共同参与，并不是只依靠学校和老师。亲子阅读强调阅读过程，调动学生的学习积极性，让孩子和家长在共同阅读中一起提升自我，增进思想情感，培养学生提问、语言表达能力以及思维思考能力，让学生从小养成阅读的好习惯，为以后的学习生活奠定基础。因此，家长要转变自身对亲子阅读的态度，理解亲子阅读的性质，认识亲子阅读对孩子成长的重要性，与学校一起帮助学生克服阅读困难，慢慢实现依赖阅读向自主阅读的过渡。

2.创造良好的阅读情境，创新阅读辅导方式

鉴于小学生心理智力的发展特点，在进行亲子阅读辅导教学中，家长一方面要注重创造家里的阅读环境，给孩子营造一个轻松、悠闲的环境，同时，还需要注重阅读策略。小学生对故事比较感兴趣，尤其是童话故事更能够吸引他们的注意力，因此在亲子阅读内容上应该体现出趣味性，以增强学生对阅读的兴趣。在小学生心里，阅读是体验快乐，并不是积累丰富的知识，也不是为了感受作者的人生感悟，所以家长和老师在选择阅读范本时，要注意结合学生的喜好，创设有效情境，通过角色扮演的方式把孩子带入到书籍描述的世界里，用阅读拓宽学生的兴趣，把文学与兴趣有效的融合，创新了阅读辅导的方式，提高阅读质量。

比如在小学，定期举行一些和亲子阅读主题相关的活动，或是鼓励每个家庭结合自身的实际情况在家里开展“家庭读书节活动”。组织举办亲子阅读演讲比赛、书香家庭辩论大赛等趣味性活动，以此来比一比每个家长和孩子的阅读量，为表现优异者颁发奖状鼓励，让家长和孩子一起分享阅读所带来的快乐和喜悦。

3.选择科学的阅读书籍

亲子阅读要符合实际情况，所以教师应该根据孩子的喜好和需求挑选阅读的书籍，要注重学生的思想情感，还应根据不同年级段和学识段选择不同的文章，不要以为可以无限地开发孩子的智力，而盲目选购过于专业的书籍。可以让孩子推荐想要看的书籍，多听听孩子的想法，在这基础上，再判断可否购买。选择的书籍的范围要扩大，体裁要多样化，童话、寓言、文学、科普都应该要涉及到。例如：小学阶段的孩子记忆力比较好，是认识生字词的最佳时期，这时教师在推荐亲子阅读内容时，需要结合学生的认字需求，帮助学生快速学会生字词，为学生的自主阅读定基础。教师可以推荐《夏洛的网》、《昆虫记》、《中国神话故事》等书籍，然后和家长一起展开一系列小活动，通过“知识竞赛”的方式来吸引学生的注意力，提高学生阅读兴趣。

比如关于友谊的书籍，可以选择《屋顶上的小飞人》这本书。比如培养孩子的自信，可以选择《但愿我是只蝴蝶》这本书。比如表达母爱，可以选读《逃家小兔》这本书。比如教导孩子做一个好学生，可以选择《木偶奇遇记》这样的书籍。

再比如《我们去看海》这本书，它是一本儿童诗集，通过亲子阅读能够让学生体会诗歌的美，渐而掌握一些诗歌创作技巧，从中认识更多的字，奠定孩子以后的语文学习基础。

结束语

语文阅读的魅力不仅在于华丽的词语，故事的连贯，还在于在探索知识世界中迸发的思维火花。亲子阅读在孩子基础教育阶段有着重要的现实意义，父母应当多与孩子进行亲子阅读，帮助孩子形成良好的阅读习惯，帮助孩子建立自主思考思维，与此同时，在小学语文课堂中引入亲子阅读，也能够提高课堂教学效率，达到提高阅读教学质量的目的。

参考文献

[1]潘阳.亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导的思考[J].新课程（上），2015.

[2]刘晓虹.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].新课程（上），2018.

[3]王亦含.小学低年级亲子阅读的问题及优化方式思考[J].启迪与智慧（教育），2017.

[4]张艺丹.论亲子阅读在低年级语文阅读辅导中的应用[J].成才之路，2017.