浅谈高中数学后进生的提升

王志华

摘 要：伴随着高中数学课程改革的推进，难免会有学生跟不上教学的节奏，然而在素质教育的今天高中数学作为基础教育学科在各方面的影响不言而喻，我们越来越要求学生在知识方面得到全面发展，因此帮助后进生在数学方面得到提升尤其重要，本文重点分析了后进生的原因以及一些具体的解决措施，希望为高中数学后进生的提升有所帮助。

关键词：高中数学;后进生;成因;解决措施

数学是研究数量关系和空间形式的一门学科，以学生发展为本，立德树人，提升数学素养是数学的基本理念之一，党的十九大也明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此每一名学生在数学方面的学习都应该得到尊重和提升，然而在高中学习阶段，有一些学生被数学的学习所困绕，对数学的学习没有信心，甚至干扰到其他学科的学习，我们一般称这样的学生为数学后进生。严格来说后进生通常指那些在思维或学习等方面暂时落后的学生[1]。那么如何帮助这样的孩子摆脱困境，在数学学习方面得到有效的提高呢？作为一名高中数学教师，结合自己的教学实践，不断的探索、反思，总结了一些做法，下面就自己的认识，谈一下自己的一些观点。具体来说后进生表现在以下几个方面：

[2]第一.基础知识方面。初高中数学有一些知识衔接紧密，比如初中数学的一元二次方程的解法、绝对值的几何意义、完全平方式等知识在高中数学中都会涉及，但是由于学生在初中时知识掌握不扎实，在进行高中学习的过程中，知识衔接不上去，以至于在接受新知识时有一定的难度，如果不进行及时的知识的温故，在后续学习的过程中，学生就会慢慢对数学丢失信心。

第二.学生思维方面。高中数学是一门比较抽象的学科，源于对现实世界的抽象，然而由于一些学生生长环境不同，智力水平不同等，导致学生在理解同一个知识点时存在很大差异，所以在讲授知识时，如果教师对某一知识点进行跳跃式的讲解，学习水平较低的学生跟不上教师的节奏，如果课下不进行及时的理解、巩固，问题就会越积越多，从而丧失学习数学的信心。

第三.习惯方面。高中数学是逻辑性较强的学科，由于在以前的学习过程中没有养成良好的学习习惯，包括审题不认真、计算不仔细、解题的步骤不规范、没有对公式、定理进行记忆、对题型进行归纳总结、反思等，如果学生继续按照原来的不好的习惯去学习，学习成果也不会太显著。

《数学课程标准》中说过：数学要使得人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展.针对教学中发现的以上问题，就后进生的提升工作，谈一下自己的看法：

第一、精选试题，所谓精选试题，不只是选有代表性的知识点丰富的试题，更主要的是选择适合学生的认知水平的试题。学习是一个循序渐进的过程，平常教学过程中多选择一些比较容易的题目，可以培养学生的自信心，慢慢增加学习兴趣，等学生的能力慢慢提升上来后，难度再逐层加大，从而让学生的学习逐步提高。

第二、精讲例题。在讲解例题时，教师不要跳跃步骤去讲解，要循序渐进，一步步的去讲解，要符合学生的理解水平。比如在讲解闭区间求三角函数的值域这一知识点时，教师有如下的講法：

教师可以尝试这样讲解：

这样分步去求解，学生对知识的掌握更加牢固。

讲解结束后，一定要留给学生充足的时间整理例题，让学生得到真正的掌握、消化、吸收，并且及时与学生进行交流，给予学生反馈，最后给学生一个相关的变式训练，以巩固刚才的知识。这样学生对于此类题型才能更好的掌握。

第三，提高上课效率。由于学生80%的知识的学习都在课堂上吸收，所以课堂效率非常重要。提高课堂效率可以有以下方法：在知识引入环节，加入数学史，以讲故事的形式让学生体会概念的来源，不仅形象而且吸引学生的注意力。比如讲授《复数》这一节，教师可以讲解从古代自然数的来源到平常商品买卖中引入负数的来源再到无理数的产生从而引入实数，最后抛出问题引入复数，这样层层递进，激发了学生的好奇心;可以采用多媒体技术，比如在讲解《指数函数》这一节可以采用几何画板形象准确的画出指数函数的图像以及动态的变换形式，让学生形象的体会得到图像的变化特点，激发学生的学习积极性;要保证课堂上学生注意力集中，教师可以不定时的观察学生的听课情况，及时的提醒走神的学生;另外通过教师提问问题的形式或者让学生上黑板演示的形式等，及时的把学生的注意力吸引到课堂中来，保证课堂效率高效。

第四，借助作业反馈，提升学习效率。教师第一时间的掌握学情，对症下药，课下教师及时的批改作业，做到全批全改，精准的标注学生的错点，归纳学生理解不透的地方，下次课及时讲解，对于简单的不易错的知识点，及时标注做错题的学生的名单，下节课方便提问这一类学生，让该生对这类题型印象深刻，以至于不再犯类似的错误。[3]

第五，心理辅导。现在由于很多家庭原因，比如父母离异，父母工作忙，没有时间管孩子的学习，甚至家庭的变故等等，导致很多孩子对学习失去兴趣与动力，那么作为教师可以多与后进生谈心，交流学习中遇到的问题，交流生活中遇到的困难，及时的对后进生消极的心理进行疏导，给与他们鼓励，真诚的与他们交流，用爱打动孩子，让他们觉得有强大的后盾支撑，比如在班级上课时，我会经常的鼓励学生，学生做题认真时，我会说道：”孩子们，你们认真做题的样子真美！”这样不断的鼓励与信任，慢慢的小爱会变成大爱，学生会更加热爱数学的学习。

总之，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，在课堂上教师有针对性的去采取有效的措施去教育和帮助后进生，用爱来感化他们，慢慢的培养孩子们的学习意志，让他们在课堂上获取更多的数学知识，从中体会到更多的数学快乐，更加热爱生活，不断的提升学生的数学素养，为社会培养更多的有用人才。

参考文献

[1]曹卫红.高中数学后进生转化策略研究[J].《数学学习与研究》.2012（19）

[2]张翠.浅谈高中数学后进生的成因与转化[J].《考试周刊》.2017

[3]饶波.高中数学后进生转化的几点体会[J].《现代中小学教育》.2019（3）