初中地理多媒体教学与传统教学的有效融合方式

张芳霞

【摘  要】近几年我国信息技术逐步发展，多媒体教学凭借技术优势逐渐受到师生的喜爱，但是在具体的教学应用过程中，由于存在各式各样的问题，导致多媒体辅助教学效果差强人意。由于多媒体技术能够丰富课堂教学内容，活跃教学氛围，进一步激发学生的知识探索欲望。所以在初中地理教学过程中，教师必须借助多媒体技术优势进一步丰富课堂教学内容。能够确保多媒体教学与传统教学有效融合，通过多重刺激提高学生的知识理解水平。我在此背景下分析探索多媒体技术教学优点，以及如何与传统媒体有效融合，并提出具体的融合教学策略，旨在进一步提高学生的地理学习兴趣，提高初中地理课堂教学质量与效率。

【关键词】初中地理;多媒体教学;传统教学;融合

基于信息化时代下初中地理教学应用多媒体教学现象屡见不鲜，多媒体教学在部分学校成了优质课评选的必备条件，多媒体技术能够有效突破计算机与各类教学媒体间的界限，能够集声音和视听、图像于一体，实现图文并茂的教学特色。但是当前初中地理教学过程中，由于部分教师并未掌握科学合理的应用技巧，对于多媒体教学设备过分应用，难以发挥多媒体技术教学优势，反而大大降低了教学效果与质量。虽然传统教学模式中存在各类的弊端与不足之处，但是也能够有效提高学生的学习能力，所以在新时期必须加强多媒体技术与传统教学的有效融合，引导学生积极主动地进行知识探索，这也是当前初中地理教师亟待探究的重点课题。

一、多媒体技术教学优势

由于中学阶段的学生对于新技术与新鲜事物有较强的好奇心与探索欲望，具有较强的思维能力，可以运用多媒体技术创设生动的教学情境，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。例如教师引领学生学习黄土高原时，便可以在课程开始讲解的前半部分导入黄土高原的视频，引导学生领略黄土高原的风土人情，激发学生对本节课程的学习兴趣。在初中地理教学过程中，由于部分知识点较为抽象枯燥，如果只凭借传统教学中的一块黑板一支粉笔进行讲解，难以帮助学生理解和掌握，但是应用多媒体技术，通过视频与音频等各项技术有效融合，将复杂的知识变得生动形象，能够刺激学生多种感官，取得良好的教学效果。例如学习影响天气的主要因素——锋、气旋、反气旋及其形成的各类天气现象和对天气的影响，如果只是通过版图绘制或者语言描述，难以让学生理解和认知，教师便可以将各项因素制作成动画，以多媒体课件的形式呈现，体现出不同性质大气相遇时形成的锋面雨天气现象，有助于学生在短时间内轻松掌握该项知识点。基于教育心理学角度分析，人类接受的知识主要是由听觉视觉与味觉嗅觉等多种渠道获取，视觉有着极为重要的作用。在教学过程中通过多媒体教学能够刺激学生的视觉与听觉，将知识点以形象生动的方式呈现给学生，增强学生的理解认知程度。例如教师运用多媒体技术讲解洋流，可以进行动态洋流分布图展示，运用箭头标明洋流的流动方向，以不同的颜色标明流经区域以及洋流性质，也可以将世界上著名的渔场融入其中，能够将相关的地理问题变得简单清晰，帮助学生构建科学完善的知识结构体系。

二、多媒体教学与传统教学模式融合的必要性

虽然多媒体技术教学有众多的优势，但是在实际应用过程中也存在各式各样的问题，需要应用传统模式予以弥补和完善。

（一）丰富教学形式

由于大部分教师过于追赶潮流，并未结合学生的实际学习情况出发，为了应用多媒体技术教学而进行教学，导致多媒体教学形式过于花哨内容，无法符合学生的实际学习需求。将多媒体技术与传统教学模式融合，能够丰富课堂教学内容，由于传统模式过于重视理论知识灌输，多媒体技术能够进行图片辅助讲解，两者结合能够取得良好的教学效果，既能够刺激学生的视觉感官，也能够激发学生的参与热情。

（二）提高教学灵活度

由于多媒体技术教学需要教师事先将教学过程与方法与板书设计详细，但是大部分教师通常是机械地进行课件设计，或者套用网上优秀的电子课件，并未结合学生的实际学习情况设置灵活多元的电子课件。应用传统教学模式辅助，能够将多媒体难以展示的内容，通过口头讲述，师生互动取得良好的课堂教学效果。通过多媒体与传统媒体融合，能够符合新课程标准要求，进一步提高教学灵活度。

（三）丰富课堂内容

在部分学校由于多媒体技术的应用仍然处于初级阶段，教师的电子课件制作水平较低，所以应用的高质量电子课件数量较少。低质量教学课件通常是难以进行教学内容筛选，也无法进行课程优化，将书本上的内容与知识复制上去，学生并不感兴趣。电子课件或者插件过于单调，无法重视颜色协调搭配，缺乏人性化设计，容易使学生产生视觉疲劳。或者存在过多修饰，追求感官刺激，干扰了学生的思维。应用多媒体进行辅助教学，能够通过文字与图片搭配取得良好的效果，教师可以邀请学生上讲台，对多媒体内容进行小组探讨和交流，能够提高学生的课堂参与热情，学生也会将书本上的内容以及多媒体内容进行串联结合，从而提高知识的理解与消化能力。由此可以看出，基于新课改模式下将传统教学模式与多媒体技术有效融合，能够丰富课堂教学内容，取得良好的教学效果。需要教师能够深入挖掘教材中的重难点知识，针对性地应用多媒体进行辅助讲解。

三、初中地理多媒体教学与传统教学的融合策略

（一）充分重视学习效果

在教学过程中，教师应当结合学生的实际学习情况，根据教学内容与任务选取符合学生认知规律的教学手段。例如对于一些微观现象与宏观现象，可以应用多媒体知识进行立体动态呈现，便于学生理解，如降水过程或者地球公转运动与地球的断层和褶皱等。也有的知识点较容易理解，可以运用板书或者版图的形式予以呈现，通过多媒体技术与传统技术的有效融合，帮助学生打下夯实的基础，在此过程中鼓励学生进行绘图记忆与笔记整理，能够取得良好的教学效果。

（二）充分发挥教师特长

由于教师的性格不同，教学风格也有所差距，教师应当在教学过程中总结出符合学生认知规律的教学方式，虽然部分教师难以有效应用多媒体技术进行教学，但有较高的传统教学技术。所以学校应当对于教师进行专业教育培训同时要鼓励教师发挥特长。例如部分教师在电子课件制作上具备优势与特长，能够弥补传统教学中的经验不足情况。所以应当鼓励教师秉持进取创新的原则，汲取多元教学方法之精华，才能有效提高课堂教学质量。

（三）满足学生实际需求

在教学过程中，由于学生是存在差异的个体，再加之学生数量较多，教師无法对每个学生进行一一兼顾，教师可以根据学生的整体学习情况采用多元化的教学方式，如对于基础较好的学生便可以加强多媒体技术的教学力度，有助于增强学生的知识吸收率;对于基础较差的学生教师便可以重视多媒体课件的新颖性创设，同时要适当减少多媒体教学技术的应用，加强知识互动，增强学生对知识的理解和认知，并且以板书提醒学生，记下重难点。

四、结语

综上所述，我们能够看出初中地理能够增强学生对于自然和世界等基础认知，所以必须正确对待。在初中地理教学过程中，既不要盲目进行追赶，也不要全盘否定现代化教学技术或者传统教学手段。教师必须提高信息技术操作水平，能够将多媒体技术与传统教学模式有效融合，力争提高教学质量与效果。初中地理教师应当秉持为学生服务的教学原则，根据学生的实际学习情况，有针对性地应用多媒体技术，能够将枯燥的地理知识变得形象生动，应用多媒体技术，提高学生的自主学习能力，才能提高课堂教学效率，进一步满足新课程标准要求。

（责任编辑  林 娟）